学校可持续发展的思考与实践论文

[谁有关于学校实践活动类的调研报告]专卖店的空间设计调研一.调研时间：2010年12月21、22日二：调研地点：南京新街口莱迪商场、中央商场、大洋商场、新百商场、东方商城等。三、调研目的：通过这几天的参观实习和...+阅读

摘要：本文在对可持续发展教育与以往环境教育的关系分析的基础上，进一步对在中学渗透可持续发展价值观教育的途径进行了初步的探索：一是以校本教材为载体，用主题的方式渗透价值观教育，二是多学科教师合作，探索教学方式，挖掘显隐资源优化整合价值观教育.并结合具体实践指出价值观念的根植是一个长期与持续的教育过程，不是一蹴而就的，这也就要求身处教育平台的教育者不断学习，不断探索.关键词：可持续发展教育价值观教育途径＂联合国可持续发展教育十年国际实施计划＂中指出：＂可持续发展教育＂基本上是价值观念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括现代和未来的人们；尊重差异与多样性；尊重环境；尊重我们居住的星球上的资源.教育使我们能够理解自己和他人，以及我们与自然和社会环境的联系，这种理解是构建尊重的持久的基础.可持续发展教育与对公正的感受，责任感，探索和对话结合，其目的是使我们转向采纳一定的行为和实践方式，以使所有人能够完美地生活，而不会被剥夺基本的生活需要.在＂可持续发展教育＂这一概念提出以前，在学校里主要实施的教育基本上是关于环境，人口和可持续发展的教育，其中环境教育已经成为教师教育教学渗透的主导.那么从EPD到ESD的转轨中，我们首先要澄清的一个问题是：环境教育与可持续发展教育之间的关系是什么首先二者不能等同.环境教育已经是完整的学科，主要注重于人类与自然环境的关系，以及自然环境的保护方法和合理的资源管理等.从可持续发展教育的概念我们可以看出可持续发展教育包含环境教育，它被置于一个更广阔的背景中，包括社会文化方面，以及关于平等，贫困，民主和生活质量的社会政治问题等.社会变化和经济状况的发展，也是处理可持续发展的关键问题.其次可持续发展教育并不单是为了保护生态环境，她强调人类的发展应尊重自然发展的规律，与自然和谐共处，促进人类与生态系统的兼容，令现在和未来世代的人类能更好地生存和发展.第三，可持续发展教育以人为核心，以人的全面发展为目标，是＂为一切人的发展和人的全面发展＂（F佩鲁，1983），使社会得以全面的进步和不断更新，与可持续发展相适应，发展人类共同的，整体的长远利益.简而言之，可持续发展教育乃是寻求通过教育达到可持续发展目标的一种主张，也是未来教育的新形态.这也为在中学中实施可持续发展教育提出了新的问题与挑战：如何在可持续发展教育中渗透价值观的教育如何在这一过程中实现多学科的整合并促进教师队伍的可持续发展这一系列的问题都让我们在探索中思考，在实践中反思.综合在学校教育中的理论与实践的探索，我校在可持续发展教育中渗透价值观的教育途径方面做了初步的尝试，主要有以下两方面：1.以校本教材为载体，用主题的方式渗透价值观教育我校以尊重为核心，在＂一切为了每一位学生的发展＂的理念指引下，从我校实际情况出发，选定不同的主题，深入开发课程资源，努力建设校本课程.目前，我校已经开发出《我们的世界遗产》，《非物质文化遗产教育—中国结》，《心理健康教育》，《初中健康教育》和《生命中的绿色》等一批适合于我们学校，带有学校特色的校本教材，并在教学实施过程中有意识地把价值观的教育渗透贯穿其中.例如：在世界文化遗产教育，我校利用得天独厚的地理位置，教师带领学生通过走访，调查，收集资料，编写自己的校本教材——《我们的世界遗产》，《我们的世界遗产》包括介绍世界遗产的基本理论，世界及中国的主要世界遗产地简介，非物质文化遗产，世界遗产与旅游方面的内容，利用探究，实践，调查，讨论等多种途径，完成教学活动，目的是为普及中学生中的世界教育提供理论，方法，技术指导，以提高中学生的文化素养和环境意识，促进学生尊重我们居住的星球的资源的意识.在非物质遗产教育方面，校本教材《非物质文化遗产教育—中国结》在发挥教师特长优势基础上，形成劳技特色文化，在传承民族技艺的同时，开发了学生的创造能力，也渗透了尊重我们民族传统文化的意识.在健康教育方面，我校教师编写了《心理健康教育》和《健康教育》，对学生从课堂角度实施心理，生理教育，使学生掌握心理知识和生理知识，学会维护心身理健康的方法及健康心态的培养，从中不断了解自己和他人，并学会尊重他人，尊重差异与多样性，使他们在＂润物细无声＂中走向成熟，走向成功.在环境教育方面，我校利用地域优势，整合开发出校本教材——《生命中的绿色》.该教材紧密结合我校周边的资源与环境渗透我们与自然和社会环境的联系，通过环境保护和人体健康方面的内容阐述人地关系，教材科学论述，图文结合，条纲清晰，方便实用，使学生在学习能准确快捷地理解人与环境的关系，树立尊重环境的意识.经过＂初编教材——上课试用——查找问题——再次修改——再次上课＂的循环实践与修改，校本教材在不同的主题上采用一定的行为和实践方式，整合校内外资源，培养学生能够主动地批判思考，自由交流感情并积极参与到社会活动中，为其成为未来合格的＂地球公民＂而潜移默化地把＂四个...