100分求影响摩擦力大小因素的实验课题报告

[影响城市供水企业效益主要因素的调查报告]【摘要】调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。城市...+阅读

100分求影响摩擦力大小因素的实验课题报告

论摩擦力的产生及速度对动摩擦因数变化的影响一般情况下，两个物体的表面越光滑，它们之间的动摩擦因数μ越小，而光滑程度再提高，μ值又会增大，这是为什么呢？我认为，当两种材料接触并有相对运动时，产生的阻力，即摩擦力是由两种力构成的：一种是宏观的弹力；一种是微观的分子间作用力。摩擦力只是二者共同作用的表象。当两个物体趋于光滑（注1）弹力会减小，但分子力会增大。但一般情况下，分子间作用力由于距离的关系可忽略不计。而当光滑程度达到一个极限后两物体间组成粒子的作用力遍布可以忽略。但是分子间的作用力也视不同粒子而大小不同。这就是为什么光滑程度相同时，材料的选择同样影响摩擦力的大小。而静止时，分子间作用力会大一些，所以要使物体运动所施的力要稍大于最大静摩擦力。

二：让我们建立这样一个模型：在忽略分子间作用力的情况下，当某个物体以速度v向右运动。那么，我们可以直观的表示为此物体跨越一个又一个斜劈，其竖直方向也会有一定的起落。当物体处于两个斜劈中间时可以假定他们是脱离的，当然，通常情况下接触面大量无规则的“斜劈”以及微小形变的影响使得这一假定不会成立。但是如果我们把速度的因素加进去呢？比如一个物体以光速运动呢？那么这个脱离的动作即可视为同时发生，则其运动方向的垂直方向的μ值可视为0。基于以上模型，在考虑到角度因素，我猜想得出：实际中每个运动的物体，在它运动的每一时刻，与接触面平行的各个方向，动摩擦因数皆各不相同。只有与其速度方向相同或相反的方向上其μ值与标准值相同。

其大小受运动速度v，选定方向与速度的水平垂直方向的夹角α影响。有公式： μ=（1-v*cosα/c）u (c为光速，u为标准摩擦因数) 注1：这里所说的“光滑”于物理学中的“表面光滑”不是同一个描述对象。...

摩擦力的大小与什么因素有关ppt课件

六、探究摩擦力大小与什么有关【教学过程】

一、情境引入，认识摩擦力的存在 1. 提问：二力平衡的条件是什么？ 2. 提出问题：

（1）为什么车辆的轮胎与鞋底上都有凹凸不平的花纹？

（2）用筷子夹菜时要注意什么，为什么？

（3）下雪路滑的时候，车轮上为什么要装防滑链？学生回答后引入：以上现象都与摩擦力有关，那么什么是摩擦力？摩擦力的大小与什么有关，这就是我们这节课所要探讨的主要问题。

二、新课讲解 1. 滑动摩擦力学生活动：将一只手按到课桌上并向前推。体验并注意体会手相对桌面的运动方向一极手受到摩擦力的方向。总结：

（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象，叫做滑动摩擦。

（2）在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。

（3）滑动摩擦力的方向与运动（相对运动）方向相反。

2. 探究影响滑动摩擦力大小的因素情景回顾：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。看起来，影响滑动摩擦力大小的因素可能有：猜想：

（1）接触面所受压力

（2）接触面的粗糙程度

（3）可能与接触面积大小有关，因为接触面积越大受到阻碍面就越大。

（4）可能与物体的运动速度有关，比如滑滑梯滑得越快屁股越热。

影响摩擦力的因素可能有很多，我们在实验中采用控制变量的方法作如下的实验。

（1）在接触面相同的前提下，改变木块与木板之间的压力，观察弹簧测力计的示数变化，比较他们拉力的大小。

（2）在压力相同的前提下，改变木板与木块间接触面的粗糙程度，观察弹簧测力计的示数变化，比较它们拉力的大小。实验数据：实验的次数木块在不同的表面上运动弹簧测力计的读数（N） 1 木块在长木板上匀速运动 2 木块加钩码在长木板上匀速运动 3 木块在毛巾上匀速运动总结：

（1）摩擦力大小跟压力的大小有关：同一接触面时，压力越大，摩擦力越大。

（2）摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关：在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。 3. 增大有益和减小有害摩擦的方法

（1）增大有益摩擦力的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力。

（2）减小有害摩擦力的方法有：减小压力；使接触面更光滑（加润滑油等）；变滑动摩擦为滚动摩擦。 4. 静摩擦和滚动摩擦除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦。

（1）两个相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦。在静摩擦中产生的力叫静摩擦力。

（2）一个物体在另一个物体上滚动时所产生的摩擦，叫做滚动摩擦。在滚动摩擦中产生的力叫做滚动摩擦力，用滚动代替滑动，摩擦就会明显减小。

有关摩擦力说课PPT课件

ppt木法传上去，内容在下面，自己做成PPT吧8.3 摩擦力课题：人教版初中物理第一册第九章第四节《摩擦力》本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，＂增大和减小摩擦的方法＂是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定

（1）、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

（2）、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

（3）、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把＂启发式教学＂看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

（一）创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？--学生讨论回答你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。

（二）新课学习

1、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

（1）.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（2）. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（3）. 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节＂影响滑动摩擦大小的因素＂的学习。2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关

（1）探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

（2）探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

（3）探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于...