我急求小学语文课文听听秋的声音的说课稿麻烦各位了谢谢

[小学三年级语文说课稿《我们去听秋的声音》]一、说教材：《我们去听秋的声音》是长春版三年级上册第一版块的第三篇文章。本文是一首现代诗，作者用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌从...+阅读

诵读诗歌体味秋韵 ——《听听，秋的声音》教案及部分教学片断【按：10月9日，在华桥中心小学听了吴老师上《听听，秋的声音》这篇课文；10月17日，在司前中心小学，我也上了这篇课文。下面是我的教学设计及两节课的部分课堂教学片断。】《听听，秋的声音》（人教社三年级上册）是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，展开丰富的想象，用诗的语言，赞美了秋天。

诗歌语言精练优美，富有韵味，画面感强，读来琅琅上口，秋天独特的风情毕现。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，熟读成诵。2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的独特风情。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并且通过感情朗读，把体会到的浓浓的秋情表达出。

多媒体课件（如果有，真好。）：准备各种秋天的冬眠动物的声音，如蛇、青蛙等；各种昆虫，如蚂蚁、知了等；各种候鸟，如燕子、天鹅等；各种花开，如菊花、桂花等。课时安排：1课时。导入语：孩子们，我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天美妙的声音！听—— 一.范读，听秋声。

1.老师有感情地范读（如果能够背诵的话，效果更好。）课文。读后，学生“听到”了哪些秋的声音。目的有二：一是用老师有感情的范读创设情境，吸引学生的注意力；二是以提问来检查学生听的效果，培养听的能力。2.板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。3.读课文前面的连接语，明确学习要求。

读完可以提问学生，学习这首读要达到什么目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。二.默读，说秋景。1.自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。2.默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。如教学片断：师：你听到秋的什么声音？生：“刷刷”，是黄叶道别的话音。

师：黄叶说—— 生：大树，再见了，我要落到地上了。师：黄叶落到地上变成了—— 生：肥料，保护大树。师：“化作春泥更护花”是吧。请你连起来说—— 生：大树，再见了，我要落到地上变成肥料，保护你。学生齐读第一节诗，然后由这位学生接着说黄叶的话。师：还听到—— 生：“蛐蛐”，蟋蟀和阳台告别的歌韵。师：蟋蟀说—— 生：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。

学生齐读第二节诗，然后由这位同学接着说蟋蟀的话。师：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说—— 生1：白云，再见了，我要去南方过冬。师：她还要“叮咛”几句—— 生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。师：这就是“暖暖的叮咛”。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风歌唱道—— 生：丰收了，农民伯伯快来收割吧。

三.诵读，表诗情。提问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？适当讲解：诗歌押韵，节奏感强，读起来琅琅上口。我们要边读边想象，把作者对秋的赞美之情，通过自己的表情——面部肌肉放松、含着微笑，还有声音等表现出来。1.自由朗读。2.比赛朗读。四.续写，述诗文。

1.看多媒体课件（如果没有，就让学生联系生活）说一说，还听到什么声音。（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”；花开的声音“啪啪”，等等。）2.小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。句式：听听，/秋的声音，/ ，/“ ”，是道别的。/ 生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。

/3.把说的，按照诗歌的形式写下来。（注意用提行的方式）如一位学生写道：听听，秋的声音，果树摇摇头，“啪啪”，是与果子告别的歌韵。五、家庭作业。把这首诗朗诵给爸爸妈妈听，能背诵更好。