浮力的应用说课稿

[人教版小学六年级数学说课稿《比的应用》]一、教学内容我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元49页例2《比的应用》，在本册教材中主要就是按比分配问题。按比分配是把一个数量按照一定的比进行分...+阅读

1.如何调节浮力的大小

木头漂浮于水面是因为木材的密度小于水的密度.把树木挖成“空心”就成了独木舟，独木舟是减小了物体的重力，增大了可利用的浮力，从而可以多装载货物.牙膏卷成一团，沉于水底，而“空心”的牙膏皮可浮在水面上，说明“空心”可调节浮力与重力的关系.采用“空心”增大体积，从而增大浮力，使物体能漂浮在液面上.

2.轮船

轮船能漂浮在水面的原理：钢铁制造的轮船，由于船体做成空心的，使它排开水的体积增大，受到的浮力增大，这时船受到的浮力等于自身的重力，所以能浮在水面上.它是利用物体漂浮在液面的条件F浮=G来工作的，只要船的重力不变，无论船在海里还是河里，它受到的浮力不变.根据阿基米德原理，F浮=ρ液gV浮，它在海里和河里浸入水中的体积不同.轮船的大小通常用它的排水量来表示.所谓排水量就是指轮船在满载时排开水的质量.轮船满载时受到的浮力F浮=G排=m排g.而轮船是漂浮在液面上的，F浮=G船+G货=m船g+m货g，因此有m排=m船+m货.

3.潜水艇

浸没在水中的潜水艇排开水的体积，无论下潜多深，始终不变，所以潜水艇所受的浮力始终不变.潜水艇的上浮和下沉是靠压缩空气调节水舱里水的多少来控制自身的重力而实现的.若要下沉，可充水，使F浮G.在潜水艇浮出海面的过程中，因为排开水的体积减小，所以浮力逐渐减小，当它在海面上行驶时，受到的浮力大小等于潜水艇的重力.

4.气球和飞艇

气球和飞艇里充的是密度小于空气的气体，热气球里充的是被燃烧器加热、体积膨胀、密度变小了的热空气.F浮=ρ空气gV,G球=ρ气gV+G壳，当F浮≥G球时，气球或飞艇可升上天空.若要使充氦气或氢气的气球或飞艇降回地面，可以放出球内的一部分气体，使气球积缩小，浮力减小，使浮力小于G球.对于热气球，只要停止加热，热空气冷却，气球体积就会缩小，减小浮力，使浮力小于G球而降回地面.

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参考资料：

帮朋友找一些初中物理的说课稿不知道谁有好点的重力浮力阻力

二、阿基米德原理

一、教学目标 1.知识要求.

（1）知道验证阿基米德原理的目的、方法和结论.

（2）理解阿基米德原理.

（3）运用阿基米德原理解决有关问题. 2.能力要求：能用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出实验结论并根据此实验结论归纳出实验定律. 3.德育要求：培养学生爱科学，探求真理的愿望.

二、重点、难点分析 1.重点：对阿基米德原理的理解. 2.难点：设计实验、归纳出实验定律.

三、教具烧杯（大小各一）、木块、弹簧秤、细线、金属块（或石块）、量简、水、水桶.

四、主要教学过程（-）复习提问 1.什么叫浮力？浮力是怎样产生的？2.我们现在可以用几种方法求得物体受到的浮力？ 3.如何用弹簧秤测物体所受浮力的大小？（二）引入新课我们现在可以用两种方法来求物体受到的浮力.一种是弹簧秤法，它需要有合适的弹簧秤.如果我们要想知道在水中的一艘轮船受到的浮力，就无法用此法.另一种是压力差法，它适合形状较规则的物体，否则不易测出受力面积和上下受力面的深度差，造成很大的误差.所以我们要另找一个方法来求浮力，以适应弹簧秤法和压力差法所不能解决的问题.其实， 2000多年前的希腊学者阿基米德早已找到了这种方法，这就是著名的阿基米德原理.今天，前人已经替我们经历了许多失败，找到了一条成功的路.现在我们就沿着这条路走一遍，自己通过实验得到结论，来体验一下成功的喜悦. （三）教学过程设计 1.引导学生正确设计、操作实验，得出实验结论. ①用现有的器材测出金属块浸没水中时受到的浮力（弹簧秤法）. 提醒学生：用弹簧秤法测浮力时，要注意金属块不要碰容器壁. ②想办法测出金属块排开的水所受到的重力. a.说明自制溢水杯的方法，用弹簧秤直接测出，金属块浸没水中时排开的水所受到的重力. b.用量简测出金属块浸没水中时排水体积，计算出排开的水所受到的重力.（图12-2-1）课本p.143图12-6. ③总结出实验结论：金属块浸没水中时，受到的浮力与它排开的水受到的重力相等. 2.说明阿基米德原理的内容. ①引导学生用实验说明： a.金属块的部分体积与全部体积浸入水中时，所受浮力的情况. b.金属块浸入其他液体（盐水）中时，所受浮力的情况. ②根据以上实验结论，对第一个实验结论加以修改，归纳出具有普遍适用价值的实验规律——阿基米德原理. ③根据阿基米德原理的内容写出其数学表达式：F浮=G排单位：F浮——牛顿、ρ液——千克/米3、g——牛顿/千克、V排——米3. ④根据阿基米德原理解答简单问题： VA=VB,pA=pB，ρ甲ρ乙，比较 A、B物体受到的浮力. 3.讨论阿基米德原理的有关问题. ①找出浮力的有关因素：根据重力的展开式得到： F浮=G排=P液•g•V排用实验验证浮力只与ρ液、V排有关；与ρ物（G物）、浸入液体的深度、物体的形状无关（用弹簧秤法测量，两金属块拼接成任意形状物体）；与物体的体积有间接关系. ②阿基米德原理的适用范围：物体在液体或气体中受到浮力. 4.分析阿基米德原理的物理意义. 在某种液体中任意选取，并假设分离出（如图12-2-4）一矩形液块，则此液块受到周围液体对它的作用力和地球的重力作用.这些力使液块在液体中的任意位置时都处于平衡状态，即合力为零，周围液体对液块的作用力的合力与液块受到的重力相平衡.即液体作用力的合力等于液块受到的重力.如果，用其他的同样体积和形状的物体代替此液块，那么，此物体在液体中也受到周围液体对它的相同大小的作用力，此作用力大小仍等于同体积（物体排开的）液块的重力.周围液体对物体的作用力的合力就是浮力. 5.寻找阿基米德原理的理论依据. 根据浮力产生的原因——上下表面的压力差： p=ρ液gh1， =ρ涂gh2=ρ涂g(h1+l) F涂=F向上-F向下=pl2- l2=ρ涂g[h1+l]l2=ρ涂•g•V排。

（四）课堂小结这节课我们通过实验和推导，验证了阿基米德原理.知道了物体受到浮力的大小，等于它所排开的液体受到的重力.现在，我们已经学习了三种求浮力的方法：弹簧秤法、压力差法和排液法.每一种方法都有适用的条件，要根据条件合理运用. （五）板书设计第二节阿基米德原理

一、实验： ①测量金属块在水中受到浮力及排开水的重力. ②测量金属块在盐水中受到浮力及排开盐水的重力.

二、阿基米德原理 ① 阿基米德原理的内容：浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

② 数学表达式：F浮=G排=ρ涂•g•V排。③ 单位：F浮───牛顿、ρ涂──千克/米3、g%%──牛顿/千克、V排───米3.④ 浮力的有关因素：浮力只与ρ液、V排有关，与ρ物（G物），h深无关，与V物无直接关系。⑤ 适用范围：液体、气体。

三、推导阿基米德原理根据浮力产生原因──上下表而的压力差：p=ρ液gh1， =ρ涂gh2=ρ液g(h1+l).F浮=F向上-F向下=pl2- l2=ρ液g[h1-(h1+l)]l2=ρ液•g•V排。

五、说明以往教学时，阿基米德原理公式直接给出F浮=ρ涂•g•V排，并着重强调ρ液、V排的含义，这样学生会牢记公式F浮=ρ液•g•V排，而忽视F浮=G排，这样就偏离了阿基米德原理的根本内容，我在设计此教案时，刻意地把阿基米德原理的数学表达式先写成F浮=G排，再给出G排=ρ液•g•V排...

探究浮力大小与哪些因素有关

平罗县姚伏中学孙正春情感态度和价值观通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神教学准备学生：实验探究报告教学设计思路创设情景，提出问题-----猜想与假设-----制定计划，设计实验-----进行实验，收集数据-----分析与论证-----交流得出结论-----评价教学过程1.创设情景，提出问题

（1）先测重力G物

（2）放人液体中看F拉

（3）F浮=G物一F拉用弹簧秤法可以测浮力，但如果没有合适的弹簧秤，而物体又重（如，想求船在海里受到浮力多大），就不能用此方法，而用压力差法又不适合求不规则物体所受的浮力.所以，我们仍要继续学习，研究一种更普遍适用的方法.这就是今天要解决的问题.2.猜想与假设根据大家猜测，我们可以归纳为两大类.一类是与e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333332633039液体有关的，如h深、ρ液一类是与物体有关，如物体形状、m物、ρ物、G物、V物、V排等.这些猜想是否正确，就要通过实践去检验.下面我们用实验加以验证.3.制定计划，设计实验看是否指零、最小刻度、量程.我们选用物体是橡皮泥，要测橡皮泥在水中所受浮力.最后用公式求.F浮=G物—F拉实验中应注意的问题：1.分组实验，物体要浸没在水中.（浸没物体全部浸入水中）不碰容器侧壁和底壁.2.弹簧秤小钩要挂在橡皮泥长线套上，钩和秤不能浸到水中.3.读数时，指针要稳定后再读数.4.两个配合好，无论演示实验还是分组实验，都要及时记录数据和分析结论.下面我们探讨浮力大小是否与...

物体在水中是沉还是浮说课稿

《物体在水中是沉还是浮》说课稿

一、教材说明

本课由三个部分组成。第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。

二、学情分析

学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。这就进一步促进了学生的学习欲望和明白实践是证明猜想的最好方法。

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三、教学目标

结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。科学知识目标：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。科学探究目标：

1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感态度与价值目标：

1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。 2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

四、重点难点

本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论，明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。难点是让学生通过自己探究和与他人的合作，明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

五、材料准备

1、教师用：水槽、萝卜、小刀、橡皮、大小相近的砖

块、木块和塑料块各一。

2、学生用：水槽、一号材料袋、二号材料袋和实验记录单。六、教学流程

（一）、故事导入，初步感知沉浮

兴趣是最好的老师，所以在这里我设计了模拟情意来引入新课，立刻就能吸引学生的眼球，而且这设计也是和本课内容密切相关的，从而能够顺利展开本课的教学。（二）讲解判断物体沉浮的标准

在这个环节里，我先让学生自由阐述他们心中的想法，然后师生共同总结出判断物体沉与浮的标准。接下来，教师演示这一环节的设计我主要是想让学生知道沉与浮。这样既可以考察学生对判断标准的理解情况，也能成为后面实验的理论依据。

（三）、实验二，观察更多的物体在水中的沉浮，渗透科学思想。

我设计这一环节主要是想让学生了解更多的物体在水中的沉浮状况，同样让学生大胆猜测，再进行实验，实验后学生会发现很多实验结果都与猜测不同，从而引导学生懂得科学真理必须通过实践才能得出来。培养学生的科学意识。（四）、实验三，探究同种物体沉浮的规律。

在这一环节中，我设计了两个小实验，一个是观察萝卜由小

到大时的沉浮状况，另一个是观察橡皮由大到小时的沉浮状况，目的是想让学生明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。这也是本课的教学难点，通过直观的实验学生能很快领悟其中的道理。（五）、课后小结

学生先交流本节课的收获，师做最后小结，激发学生热爱科学的情感。（七）板书设计

《物体在水中是沉还是浮》

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

求采纳！！！！！！！！