幼儿园中班说课稿

[幼儿园中班说课稿《猜莲子》]进行这个听说游戏首先要了解关于这个游戏的儿歌种莲子：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。这首儿歌很简短很容易记忆，而且有节奏，孩子们一定非常喜欢。...+阅读

各位领导、各位评委、各位在座的老师们：你们好！首先感谢园领导为我们老师提供了这么一次相互学习、相互交流的机会。今天，我说课的题目是：小动物怎样过冬。

一、说教材

1、分析教材的内容地位：冬天到了，我们穿上了厚厚的棉农，动物的踪迹越来越少，户外活动时，孩子们经常会产生疑问：小蚂蚁怎么不见了？为什么不出来搬食物了？小燕子呢？它怎么也不见了？还有那呱呱叫的青蛙哪去了？动物们生活习性的变化让幼儿产生好奇。《纲要》中也指出中班幼儿能够主动照顾动物，并运用多种感官感知观察他们，了解其与人们的生活关系。因此为了顺应幼儿兴趣需要、发展需要，我认为通过活动《小动物怎样过冬》可以让幼儿了解不同动物的过冬方式，激发幼儿探究动物的兴趣和爱护照顾动物的情感。

2、活动目标：根据教学内容，结合我班幼儿的实际发展水平，我从知识、能力、情感等方面确定了三个目标： 1）帮助幼儿了解一些小动物的过冬方式，提高幼儿的语言表达能力。 2）培养幼儿的观察能力，初步了解动物对环境的依存关系和适应特点。 3）激发幼儿探索动物生活的兴趣和关心爱护动物的情感。

3、活动的重点、难点：根据《纲要》和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的重点是：幼儿能说出几种常见动物是怎样过冬的？难点是知道动物过冬的几种不同方式。我把教材第三册P32页《小熊不见了》和P33页歌曲《小动物怎样过冬》整合在一堂课中，利用直观、生动形象的课件和小朋友喜欢的动物头饰以游戏的方式展开教学，让幼儿在在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，从而形象直观地了解动物是怎样过冬的，使活动的重点得以有效的突破。

二、说教具、学具的选用及准备：

1、知识经验准备：幼儿和家长一起收集并记录有关动物怎样过冬的录像、图片、图书，并丰富相关知识。初步了解一些动物过冬的方式及人们过冬的办法。

2、物质准备： 1）课前引导幼儿画出自己喜欢的一种动物，或让幼儿为自己设计一套美丽的冬装。 2）准备一幅和幼儿一起布置“动物过冬方式”的背景图。若干种动物卡片（小熊、小松鼠、小兔、小狐狸、小狗、猫头鹰、小羊、小燕子、小青蛙、蛇等）及相关动物头饰 3）准备带音乐的课件《小动物怎样过冬》。这些准备活动一是丰富幼儿的已有经验，便与幼儿在和同伴的讨论中大胆、自主、快乐的交流；二是能在活动中突破重点、难点，便于幼儿理解。 4）在活动室为幼儿提供一定的空间，课前把搜集到的人类、动植物过冬的图片等资料展示在语言区内。另外，把幼儿在课前制作的“动物”，剪帖的“美丽的冬装”等也布置在相应区域内。

三、说教法、学法：

1、教法：本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、游戏法等教法，这些方法的运用，使我克服了教师说教的传统模式，通过观察、探究、操作、以及形象直观的课件，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

2、学法：活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、分类法、观察法、归纳法来获得知识。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，引导幼儿自己归纳出动物过冬的不同方式，给幼儿自由展现的空间。

四、说教学程序：

1、教师讲述故事《小熊不见了》，唤起幼儿了解动物怎样过冬的兴趣。（6分）请小朋友说说：

（1）故事中的小熊究竟去了哪里？

（2）还有哪些小动物是冬眠过冬的？

（3）不需要冬眠的小动物怎样渡过寒冷的冬天呢？

2、请小朋友根据自己搜集的资料和动物卡片给大家说明XXX动物是怎样过冬的，尽量多请小朋友讲。》（5分）给幼儿自由讨论的时间，鼓励幼儿大胆交流，在说中学，在探讨中丰富自己所学知识。

3、教师演示不同动物过冬方式的课件，让幼儿了解多种动物过冬方式，引发幼儿关心动物的情感。（6分）

4、游戏：给小动物找过冬的地方（游戏过程中循环播放制作的带音乐课件） ①引导幼儿将自己手中的动物卡片送到布置好的背景图中，并贴在相应的过冬方式里，鼓励幼儿互相检查，小动物被送到的过冬方式是否正确。（2分钟）这一环节幼儿自己动手送小动物回家，不仅巩固了幼儿所学的知识，了解了不同动物的过冬方式，而且有激发了幼儿爱护小动物、探索研究动物的兴趣。 ②引导幼儿总结这些常见动物过冬的方式。（换皮毛、冬眠、储存粮食、飞往南方等）（2分钟）5.表演游戏：小动物过冬（约5分，游戏时间可根据孩子玩的兴致确定，可适当延长）幼儿头戴动物头饰（如兔子、青蛙、燕子、鸡、鸭等），听教师信号，找到场地布置的过冬的地方：①谁不怕冷，还在雪地上跑来跑去？②谁冬天躲起来睡大觉？③谁躲在家里吃东西？④谁飞到南方去过冬？

6、延伸活动： 1）语言区提供动物图片，引导幼儿相互交流。 2）墙饰中让幼儿继续添画各种过冬的动物。我的说课完毕，希望在座的各位领导、老师多提宝贵意见，让我能够在以后的教学实践中，带着新的教育理念，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

幼儿园大班说课活动动物吃什么

三、说学法. 浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培养了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好朋友是谁，它喜欢吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语言表达能力。四、说过程. 《动物吃什么》是一个综合活动.包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜欢吃不同的食物，激发幼儿的探索兴趣。我采用环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发现——组织讨论。扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，扩展视野。 1. 设置悬念，引起兴趣. 俗话说：良好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。 2. 找朋友，感知发现.

（1）.饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。

（2）.你给谁送什么？幼儿说出给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老师说谢谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿的已有经验。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。

（3）.你的朋友是谁，它喜欢吃什么？部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里注意了因材施教和面向全体。语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。 3. 组织讨论，扩散思维. 动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？它又吃什么呢？当老师问讨论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分类打下基础。 4. 动物分类，提升经验. 如果简单的让小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你的朋友是谁？它应该在几号餐桌上，为什么？为了减少盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再根据自己的经验放置其它小动物。每位幼儿都非常兴奋和愉快。兴奋和愉快是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高。在这里把零碎的知识进行加工整理，认识了许多动物，了解到不同的动物喜欢吃不同的食物，落实化解了难点。 5. 活动延伸，扩展视野。动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成、延伸也是一定的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家互相交流。

大班动物吃什么说课材料

一、说教材《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：

（1）.幼儿对动物有着浓厚的兴趣.孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。

能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。

（2）.幼儿的知识水平.进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。《纲要》中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。

（3）.灵活性强.本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。我确定本活动目标为： 1.激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣 2.引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物 3.培养幼儿的语言表达能力从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目标

1、2，这也是教材提出的目标要求。

为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标

1、2的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨头——我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，因为它喜欢吃骨头。

《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。

为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。 1.动物卡片.20多种动物卡片。青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片 2.动物聚餐餐桌图三幅

二、说教法 1.情境教学法. 本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物喜欢吃不同的食物，提高了幼儿参与活动的兴趣。 2.讨论法. 讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散，本活动中讨论的内容是由教师发起的，动物园还有许多动物，它们喜欢吃什么呢？这样运用已有的经验，联系实际，发挥想象。

对于吃杂食的动物也逐渐认识起来。 3.示范法. 即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体模仿的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习，效果会更好。当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、观察法、操作法等，多种多样的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告诉我们：个体在认识过程中，开放的感知通道越多，个体认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。

听的习惯、说的习惯也在培养。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培养了兴趣，又提高了语言表达能力。

四、说过程. 《动物吃什么》是一个综合活动.包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜欢吃不同的食物，激发幼儿的探索兴趣。我采用环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋友感知发现——组织讨论。

扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，扩展视野。 1.设置悬念，引起兴趣. 俗话说：良好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜谜语把动物们引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。 2.找朋友，感知发现.

（1）.饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。

（3）.你的朋友是谁，它喜欢吃什么？部分能力差的幼儿，有了前e79fa5e9819331333361326366面的语言示范，也能试着说出来。这里注意了因材施教和面向全...

幼儿园科学活动动物怎样避暑公开课说课稿

一、说教材：大家好，我今天要说的课是科学活动《动物怎样避暑》，提起夏天，我们常常想到的是炙热的阳光和流不完的汗水，对于中班的孩子来说，我们人类如何避暑，让自己更加凉快，孩子都能侃侃而谈，孩子的知识面不应该仅仅停留在这一个方面，我们应该培养幼儿热爱身边的动植物，同时喜爱小动物是孩子们的天性，在一次户外活动的时候，谈论到夏天小动物们的活动时，孩子们对小动物过夏的方式很感兴趣：在炎热的夏天，动物们是否也能像我们一样躲进空调房屋享受清凉，动物避暑的方法有哪些等等。

为了增强幼儿好奇心和求知欲；产生愿意主动探索、发现动物避暑的方法，发展幼儿的观察能力和语言表达能力，我设计此活动，此活动的选择既贴近幼儿的生活，又是幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

二、目标设置：本节活动属于科学讨论型的活动，主要是通过孩子围绕某一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的。

结合中班孩子已经具备一定的交流能力，而且随着幼儿园科学探索活动的深入，孩子们也积累了一些有关记录的经验，结合《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学活动的目标为：

（1）能结合已有经验，表达对夏天的感受。

（2）激发幼儿对夏天里人们、动物过夏的兴趣，增强好奇心和求知欲。

（3）愿意主动探索、发现动物避暑的方法，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

（4）尝试用绘画等方式进行归类和记录。

三、活动重、难点：活动重点：激发幼儿对夏天里人们、动物过夏的兴趣，增强好奇心和求知欲。活动难点：愿意主动探索、发现动物避暑的方法，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

四、说教法学法教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，及时察觉他们的需要，以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

因此，我采用了以下教学法：教法：1. 多媒体演示法。本次活动中的多媒体演示法是通过制作多媒体课件“谁跟小羚羊去避暑”来让幼儿对动物的避暑方式有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段有助于激发幼儿的学习兴趣，可利用多种感官做到看、听、想、问相结合。有利于获得感性知识，加深对所学内容的印象。2. 启发提问法3. 讨论法。

讨论法能够使幼儿主动提出问题，表达个人的观点有助于激发幼儿的学习兴趣。教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，因此我利用讨论法，让幼儿在讨论的过程中发现动物和人类的多种避暑方式。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在快乐中获得知识，习得经验。

说学法：1.多感官参与法2.操作法在整个学习活动中我引导幼儿通过看一看、说一说、听一听等多种感官来参与活动，不知不觉就对动物的避暑方式以及人类的避暑方式发生了兴趣。又通过动手制作避暑海报，来让每个幼儿都有机会参与尝试宣传活动中来。在操作中获得探索经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习。

五、活动准备 1.幼儿知识经验准备。

科学探究行活动不容易通过直接的实验或探究进行学习，老师也不可能有那么多的资料，所以这个活动需要通过收集资料的方式进行，在收集资料、整理资料的基础上通过讨论交流等手段获取科学知识。以家长信的形式与家长沟通，与家长共同收集有关人们以及动物在夏天避暑的方式和方法的图片及文字资料。 2.物质准备：

（1）图片及资料的准备。

（2）图画纸一张。

（3）课件《谁跟小羚羊去避暑》：（小红马，马身上有汗腺，黑狗伸舌头喘气，小黄鸡身体躺在沙里，小灰兔用长耳朵调节体温，袋鼠将两手舔得湿湿的，河马泡在水里）以及水牛、骆驼、泥鳅、猴子、鲸鱼的图片，各地动物如何避暑的录象。

六、说活动过程活动流程本次活动，总体设计思路：以新《纲要》为指导，从“故事激趣――观察探索、提升经验。

――交流分享，拓展视野。――情感升华，活动结束。”四个部分入手。让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供了活动的条件，激发了幼儿参与活动的兴趣，满足了幼儿的认知兴趣和探求欲望。★活动过程本活动我共设计了4个环节。

一、故事激趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半“，如何导入是教学环节的关键一步。

巧妙的导入如同路标，引导着幼儿的思维方向。在教学中，我调动孩子们已有的经验，由孩子们的各种避暑方法因势利导，过度到本课课题。（导语：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋，一动不动。那么天气非常炎热的时候，我们会有什么感觉？引导幼儿说一说夏季阳光照在身上，风吹在脸上以及在夏季人们活动后的感觉，激发了幼儿动脑参与活动的兴趣。

）这个环节的活动目的是让幼儿说一说夏天里天气的特征，并为后面的活动做铺垫。