第三课时小数的性质

[党员干部上党课时的讲话]党员干部上党课时的讲话保持党员先进性树立自身好形象 ―——党员干部上党课时的讲话（××年月日）党的十六大、十六届四中全会决定，在全党开展以实践“三个代表”重要思想为...+阅读

第三课时小数的性质

教学内容：P34-35页例四和例五及响应的试一试和练一练，实习6一---五题教学目的：一.使门生在确立猜测、验证猜测以及对比、归纳等运动中，理解小数的性子，会运用小数的性子化简或改写小数。二.使门生阅历从日常生活征象中提出题目并解决问题的进程，通过自主索求、合作交换等体例，累积数学运动的经验，发展数学思索的本领。教学重难点：理解小数的性子，会运用小数的性子解决问题教学资本：情形图教学进程：

1、发言引入. 发言：咱们已经了解了小数，晓得小数在生活中的运用。你能用含有小数的一句话，说一说自己阅历过的一件事变吗？出示情境图，发问：看了这幅图，你想说些甚么或想提出甚么题目？

2、师生探讨. 一.教学例四。发言：适才有同学说，这两样文具的单价实际上是相称的，你们赞成吗？那也就是说，可以用等号把0.3和零.30毗邻起来（板书：0.3=0.30），是如许吗？开导：你能解释0.3和0.30为何相称吗？把你的设法和同桌相互交换。门生运动后组织交换，并引诱门生离别从钱数的若干和每一个小数所含计数单位的个数进行解释。二.教学例四后的“试一试”。

（一）出示一把有刻度的门生用直尺，发问：你能在直尺上离别找到100毫米、10厘米、一分米的位置吗？晓得它们分别是几分之几米吗？写成小数离别是多少？

（二）门生解决上述题目后，追问：你能对比0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？依据门生回答，板书0.100米=0.10米=0.1米。

（三）引诱门生进一步剖析：你还能用其他法子申明0.1=0.10=0.100吗？三.总结和归纳。发言：通过上面的两个例子，你有甚么发现？把你的设法和小组里同学说—说。

（一）要是门生不能发现其中的规律，可以先引诱他们察看第一个等式：从左往右看，小数的末端有甚么变化？小数的大小有没有变化？你发现了甚么？

（二）再引诱他们察看第二个等式：从左往右看，小数的末端有甚么变化？小数的大小有没有变化？你发现了甚么？

（三）然后再让他们反过来从右往左看，说说有甚么发现。

（四）末了要求他们把这两方面的发现概括成一句话。门生交换后，老师小结：小数的末端添上零或去掉零，小数的大小不变。这就是小数的性子。（板书课题：小数的性子）四.教学例五。出示例五，发问：小强买了4种食物，这些食物的价钱中，哪些“零”可以去掉？在书上填一填。门生完成书上的填空后，组织交换反馈。 *小结：依据小数的性子，平日可以去掉小数末端的“零”，把小数化简。五.教学例五后的“试一试”。出示“试一试”，发问：你能不扭转小数的大小，把下面各数改写成三位小数吗？门生完成后，组织反馈。重点指点把10改写成三位小数的法子。六.实习。

（一）指点完成“练一练”第一题。门生实习后，结合交换让门生再说1说每组的两个小数是不是相称。

（二）指点完成“练一练”第二题。门生独立实习，交换后发问：两道题中的数，为何第①题中零.六和零.60是相称的，而第②题中零.六，和零.06是不相等的？你能用其他法子再解释一下吗？

3、巩固实习一.完成实习6的第一题。，先让门生在小组里说一说，再指名口答，并适量追问为何。二.完成实习6的第二题。门生实习后，发问：为何不能把零.018和零.180连起来？三.完成实习6的第三题。门生独立完成后，指名口答。四.完成实习6的第四题。门生实习后，重点商讨“80是怎么样改写成三位小数的？” 五.完成实习6的第五题。门生实习后，解说：用“元”作单位示意人民币的数目时，由于“元”后面还有“角”和“分”，以是平日要用两位小数示意。

4、看书质疑发言：读一读课本第34-35页的内容，有甚么不懂的题目，提出来和人人交换。

5、总结与反思