lt吴文化与现代化 - 范文无忧网

[对企业文化的建设与实践]对企业文化的建设与实践对企业文化的建设与实践企业文化包括三大内容，一是经营性企业文化，即企业在经营活动中所应有的价值理念；二是管理性企业，即企业在管理活动中所应有的价...+阅读

lt吴文化与现代化 gt有关的材料2篇

新年好！吴文化，产生于长江下游金三角地区，自古以来，凭借太湖流域富庶的经济条件、良好的人文环境，吴文化已发展成为一个传播广泛、影响深远的区域文化。对于吴文化概念的界定，学术界基本有两种观点：一指先秦时期的吴国文化，即狭义的吴文化，主张者多为考古界和博物馆界；二指吴地文化，即广义的吴文化，包括吴国文化的源流及后世吴地文化的发展，主张者多在社会的其他层面。而吴文化的时间跨度，也有广义、狭义之分。狭义的吴文化只是指古吴国的考古文化，广义的吴文化应指吴地自有人类开始，直至现今的各种物质、精神的文化创造。两千多年来，吴文化经历了发生、发展、嬗变的漫长过程，从其发展过程来看，吴文化至少具有四个基本特征：“稻渔并重、船桥相望：景观独特的水乡文化”；“吴歌、昆曲、吴语小说：土语十足的吴语文化”；“尚武与重文：由刚及柔的民风习性”；“融摄与更新：适时顺变的开放功能”。

吴文化作为中华传统文化的一个重要组成部分，源远流长，已可追溯到一万多年前旧石器时代后期的三山文化。在古代一个相当漫长的时期，吴文化对于中原文化主要是吸收，对海外主要是传播；从明代中叶开始，则逐渐变为愈来愈多地吸收海外文化，并向中原传播，发展成为独具风采的吴语文化。苏州的文化学术研究中，吴文化研究作为基础研究历史最长、涵盖面最广。大致包括：吴文化地理的研究、吴文化历史的研究、吴文化特征的研究、吴文化内涵的研究以及吴文化资源开发的研究等。五六十年来，吴文化研究已经形成了多元化的研究格局、保护、开发、利用、发展相结合的研究思路和大量的研究成果。 1990年以前的以狭义的吴文化为主吴文化研究以1990年为界，1990年以前的有关著述以狭义的吴文化为主，1990年以后的以广义的吴文化为主。

90年代前吴文化研究的发展按《吴文化研究论文集》（1988年）中《前言》的划分可有三个阶段：第一阶段，是30年代以1936年卫聚贤等发起、由蔡元培任会长的＂吴越史地研究会＂为代表，主要探讨吴越民族、地理、史实、金文、考古发掘等方面；第二阶段，于1954年因镇江出土＂宣侯矢簋＂，并由于当时大规模建设中吴文物的大量出现，引起了郭沫若、唐兰、陈梦家等10多位专家学者先后进行考释；尹焕章等人撰写了《试论湖熟文化》及《古代江苏历史上的两个问题》；第三阶段，80年代初期，先后成立了江苏省考古学会和江苏省吴文化研究会，对吴文化多次进行了讨论。再加上几次大规模的考古发掘，这一时期研究的成果在数量和质量上均有很大发展、提高。 1990年以后的以广义的吴文化为主 1990年以后，吴文化的研究进入了一个新的阶段，众多吴文化研究机构纷纷成立，而研究方向也突破了考古学的范畴，与美学、文学、史学、经济学、社会学等相互结合。

1990年“范仲淹研究会”成立，同年“吴国货币专题学术研讨会”在苏州召开。各种学科的加入、交叉、交融、渗透和多向交流，逐步建构起“吴学”这一综合性学科，使得吴文化研究上升到与优秀灿烂的吴文化相称的学术境界，获得应有的学术地位。。

打工经验交流会总结

强调活动的意义与管理的重要。没有范文。以下供参考，主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。所以应该写好几点：

1、你对岗位和工作上的认识

2、具体你做了什么事

3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了

4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识

5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结的基本要求1.总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。2.成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。3.经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。总结的注意事项： 1.一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。 2.条理要清楚。语句通顺，容易理解。3.要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。总结的基本格式：

1、标题

2、正文开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。结尾：分析问题，明确方向。

3、落款署名与日期。...

如何发挥毕业班老师团队合作发言稿

我是一名教师，二十五载，我似虔诚的老农，耕耘脚下一方土；二十五载，我似朝圣的信徒，躬身膜拜一片天。一路走来，捡贝拾珠，吉光片羽，悉心收藏。今天，我愿把行走的收获，和同路人共享。为育花红，笑饮苦累给我一个班级，便和忙碌牵手；给我72个孩子，便拥有绚烂的世界。每一天，我都串接着细如流水的烦恼，更在烦恼中收获着“辛勤白发人、事业总年轻”的欢欣。我接触的是垂髫稚子，和他们晨昏相伴，演绎着苦辣酸甜。从肆无忌惮地乱抹鼻涕，到讲究卫生；从课上观看临街风景，到专心听讲；从稍不如意就哭闹，到遵守纪律；从随心所欲地乱喊，到发言举手；从胡乱摆放清扫工具，到有序整齐……桩桩件件、历历数来，没有一件惊天动地。可这，就是我的工作！于细微处见成效，平平淡淡都是真。

学习习惯、纪律习惯、卫生习惯、礼貌习惯……为培养一种良好习惯，我就是随风潜入夜的春雨，润物细无声。曾有熟识的朋友问我：“面对不谙世事的小孩子，干得不亦乐乎，有什么意思？”是啊，隔行如隔山；隔了这座“山”，就无缘欣赏独特的风景。她体会不到孩子围着你说长道短的欢乐，体会不到他们把香香球留一个给老师的神秘，更体会不到你生病返校时，孩子眼中的惊喜……有一首歌叫《眼睛渴望眼睛的重逢》，我的眼睛，渴望72双明亮的星星。我能从72汪清潭中，读出他们的欢乐、无助、天真、依赖；能清楚地辨认这是一朵花、那是一颗苗，这是一竿竹、那是一棵树，还能准确地知道他们需要的是阳光、清风还是雨露。他们，就是我的“立足之本”！我鞠躬为礼，愿为我心中的良田，咀嚼清苦；我俯首竭诚，为他们黑亮瞳孔中闪烁出星子般的光芒，我愿安然两袖清风！乐为基石，愿做桥梁从教师，到年级组长，从一专到多能，这是自我挑战的过程。

在翻山越岭的跋涉中，我有相扶相持的感悟，有赠人玫瑰的喜悦，有其压如磐的泪水，的，是做一块坚定的基石、托起美玉无数的欣然。身为教研组长，一肩担两任：个人荣辱和团队水平。面对年龄悬殊、水平各异的队员们，我扮演着引领和践行的双重角色：上示范引路课，以老带新；备课把关指导，扶马相送；开展教研活动，并肩前行；组织问题研讨，负重赶超。凭着脚踏实地的工作作风、我带出了一个奋进向上的团队；凭着慷慨相助的身体力行，我带出了一个团结协作的团队；我赢得了她们的信任和尊重，带领的教研组年年优秀、榜上有名。扎根一方土，永做常青树！我不断地向云问天、向马问途。专业路上的勤恳研修、多方汲取，荫及自己；面对同事的疑难求助，我更能出谋划策、指点迷津，惠及他人。

经我手下带出的赵红亮、何晓娜、赵美荣、李优霞等老师，先后成为省级名师、小教组的骨干、教研组长、省级骨干教师。看着她们“青出于蓝胜于蓝”，我有发自内心的慰藉；听着她们“雏凤更清老凤声”，我有坦然平静的笑容。担任年级组长，更是风雨一肩挑。上级领导的精神传达、一线教师的问题反馈、各项活动的组织协调、教师劳动纪律的管理记载，再加上专业事务，诸如等等，头绪繁多。喊苦吗？喊苦带不来愉悦，抱怨吗？抱怨产生不了效益。改变心态、调整思路，方为良策。事无巨细、分门别类、有序排列、归纳整理，轻重缓急，妥善处理；同时学会知人善用、给予信任、各执其事、责任到人。回首一年的工作，是一首跌宕起伏的歌。风雨中，孑孑撑伞独行；烈阳下，汗流浃背赶路；寒霜里，拢肩捂心自暖；清寂处，泪眼抬头问天。

有时，我走成鸭形鹅样；有时，我走成老牛负重；有时，我走成跑风骏马。可是，当我们年级的老师在课堂赛讲勇夺第一时，当全校活动本年级平安有序时，当大型节目评为金奖时，回首向来处，所有的萧萧风雨，都化作浅浅微笑、一弯虹霓。脚踏沃土，仰望星空我的专业是数学，用寸笔描画卷、书辞章，是我孜孜不倦的追求。为提高备课水平，我推敲教学环节，琢玉在手、成玉在心；为锤炼教学艺术，我对照名师、自我剖析，他山之玉、攻我之石；为提升专业素养，我向专家请教、和同行切磋，砥砺促成长，细雕出精品。不懈的努力、点滴的积累，终于积硅步而以致千里，我的专业水平长足发展，专业之路坚实宽阔，个人眼界也逐渐敞亮高远。立足根本、脚踏实地，这是爱岗的前提；仰望星空，学无止境，这是敬业的追求。

教学改革，我走在前列；说课竞赛，我一马当先；课题研究，我首当其冲；国培辅导，我正确对待。每一次的学习，都是一种新鲜血液的补充，每一次的行走，都是一种能力的提升。每一个深深浅浅的脚印里，都写满我的思考和忠诚。什么是爱岗敬业？信念不改，步步虔诚，笑对繁忙，乐享琐碎，把平凡的工作做到极致，把普通的事情做到无可挑剔。这，就是爱岗敬业！“要做，就做优秀！”誓言在心、目标在前，选择了远方，不言负累，扶犁荷锄，快乐耕耘。耕耘春夏，天高地阔了；耕耘秋冬，春暖花开了。潜心朝圣，让我收获颇丰：省教学能手、省骨干教师、省学科带头人，“国培计划”辅导老师，山西省继续教育辅导教师，省“十五”、“十一五”数学课题组成员，参加全国小学数学研讨会、西南华北九省...