以互联网加能带给我什么为题写一篇演讲稿

[以青春励志为题写一篇演讲稿]各位老师，同学们：大家好，我今天演讲的主题是：希望。一个女孩到南国求生，身上却布满了伤痕。当她站在一座二十几层高的大楼顶上要告别这个世界时，她看到了东方喷薄而出的一轮朝阳...+阅读

以互联网加能带给我什么为题写一篇演讲稿

今这个现代信息社会，电脑也随之走进了千家万户，上网聊天成了各中小学生的业余爱好，这普遍的现象，也促使了网络语言的泛滥……

“DD”（弟弟）、“GF”（女朋友）、“PMP”（拍马屁）、“酱紫”（这样子）、“偶（我）”、“KPM”（肯德基、皮萨饼、卖当劳），“偶稀饭粗稀饭（我喜欢吃稀饭）”：“晕倒，楼主刚从火星归来？（指不懂你的意思）”拿着这几个词语让家长认认，相信，很多人看了都会一头雾水，但这些话在孩子们中间却十分流行。走进各所大中学校，我们随处可以听见“恐龙”“青蛙”“灌水”“BF”“MM”等这样的网络语言，若无注解，真不知其所云何以？一位语文教师说，网络语言已渗透进学生的语言文字交流里了，有的同学在作文或日记中使用相当数量的“网语”，句式雷同，表意模糊，有些简直是莫名其妙，单纯为了表明自个的“时尚个性”。个别作文好的学生还能稍微变通。但总体而言，她不赞成学生本末倒置，单纯新异，而忽视传统文字的魅力与表现力。还有一位小学教师说，现在的学生开口“哇噻”闭口“酷MAN”的，让人不知所云。更可怕的是，有些学生在作文，尤其是日记、周记里面充斥着大量的类似语言。据了解，学生们都是从网上学来的。这位老师呼吁，现在学生上网的越来越多，而学生们又正处于打基础的时候，如果对网络语言不加以控制，很可能会对传统正规语言的学习产生负面影响。

美国学界有句话：“也许垃圾处理不属于学术，但是垃圾处理的历史则是名正言顺的学术。”同样，网络语言也许不是学术，但网络语言研究则不仅是学术，而且是跨学科的尖端学术。”网络语言的语境的不同使它表现出以下的特点：语言的口语化，简短零碎，直观，虽然采用的是类似书写的方式，但因急于表达谈话主题，常常会直接切入，少铺垫和描述。上网族年龄的年幼化，自我化又使网络语言充满朝气，幽默，活波，富于创新，出现许多新的表达方式，如语言符号的交叉使用。如此繁杂的内容，我想你看也看晕了吧。

互联网的利与弊

一、好处：

1、有利于跨界融合，+就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合。敢于跨界了，创新的基础就更坚实；融合协同了，群体智能才会实现，从研发到产业化的路径才会更垂直。

2、有利于创新驱动，中国粗放的资源驱动型增长方式早就难以为继，必须转变到创新驱动发展这条正确的道路上来。这正是互联网的特质，用所谓的互联网思维来变、自我革命，也更能发挥创新的力量。

3、有利于重塑结构。信息革命、全球化、互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构。权力、议事规则、话语权不断在发生变化。互联网+社会治理、虚拟社会治理会是很大的不同。

4、有利于尊重人性。人性的光辉是推动科技进步、经济增长、社会进步、文化繁荣的最根本的力量，互联网的力量之强大最根本地也来源于对人性的最大限度的尊重、对人体验的敬畏、对人的创造性发挥的重视。

5、有利于开放生态。关于互联网+，生态是非常重要的特征，而生态的本身就是开放的。我们推进互联网+，其中一个重要的方向就是要把过去制约创新的环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定的市场驱动，让创业并努力者有机会实现价值。

6、有利于连接一切。连接是有层次的，可连接性是有差异的，连接的价值是相差很大的，但是连接一切是互联网+的目标。

二、坏处：

1、产生一系列的网络危机，互联网环境会遭受破坏；

2、各种产业在互联网上的发展，引起恶性竞争，不利于市场的健康发展；

3、传统制造企业在接入“互联网+”后，软件系统和用户体验没有随之完善。

4、内容和应用的缺失会阻碍“互联网+”发挥作用。

5、丰富的数据资源依旧没有打通，封闭在各自系统中。像日益流行的运动手环积累了大量的健康数据，可如果这些关于人体性能指标的数据不与医疗设备的研发相连接，那么这些数据的价值将会大打折扣。

6、部分企业在“互联网+”中的商业模式仍有弊端。传统硬件的商业模式主要靠销售硬件赚钱，可这样的商业模式难免会演变为价格战。

互联网意味着什么对互联网的深层认识

1.外在表征：互联网+传统产业“互联网+”是互联网与传统产业的结合，其最大的特征是依托互联网把原本孤立的各传统产业相连，通过大数据完成行业间的信息交换。信息的不对称是普遍存在于各行业中的一项顽疾，其会导致供需关系不清从而影响行业的生产结构、生产模式与生产效率。以云计算、物联网、移动通信网络为代表的新信息技术为改变信息的闭塞与孤立提供可能。事实上，目前在交通、金融、物流、零售业、医疗等行业，互联网已经展开了与传统产业的联合，并取得了一些成果。“互联网+”作为外推力，有利于互联网与传统产业的深度结合。电子商务的高速发展得益于互联网与零售业的深度融合。互联网提供的在线销售模式为消费者提供了新的购物方式选择。利用互联网，一方面企业完成了产品全方面的展示，使产品的供应信息得以透明化、公开化；另一方面，消费者根据相对完整的产品展示信息进行购物，自身需得到满足。

互联网与零售业的融合使原有产业链渠道改变，产品成本减少，消费者能够得到更优质服务。例如，苏宁、国美传统电器卖场通过开设网上商城的形式，全方位展示商品参数信息，通过送货上门服务使消费者足不出户便可以购买大宗家电。而2014年9月阿里巴巴在美国的成功上市，也昭示着电子商务巨大的发展潜力和活力。互联网与交通业融合为用户的出行生活提供了便利。基于互联网特别是移动互联网的地理位置更新，互联网与交通业的结合使用户出行得到便利。在公共交通工具上，例如“车来了”等移动应用可以基于公交车的位置数为用户提供公交车实时位置更新。基于实时网络数据传送，用户出门延误和等待时间得到减少。在出租车方面，“滴滴打车”“快的打车”等应用的出现解决了出租车行业供需不平衡的问题。

基于移动互联网的手机应用客户端解决了用户打不到车与出租车空车的矛盾。与此同时，互联网与旅游业的结合，使旅游业的去中介化越加明显。基于途牛网、蚂蚁网等旅游经验分享型网站的兴起与发展，旅游业的产业发展模式得到改变。互联网与医疗业的结合使医疗资源的分配得到有效改善。医院通过开通网络挂号、专家预约、网上问诊的方式，节省了患者排队就医的时间成本。同时，基于互联网建立患者的电子病历、患者数据库或者健康数据库进行数据留存，是有效为患者服务、推动医疗业的发展有效途径。余额宝、网络银行、P2P个人信贷等互联网金融的发展掀起全民理财的热潮，金融业更加“接地气”。“互联网+”意味着互联网向其他传统产业输出优势功能，互联网的优势得以运用到传统产业生产、营销、经营活动的每一个方面。

传统产业不能单纯将互联网作为工具运用，要实现线上和线下融合与协同，利用明确的产业供需关系，为用户提供精准、个性化服务。当然，在不同的行业“互联网+”的具体表现不尽相同，不同行业与互联网的融合程度和方式也需具体分析。2.深层目的：产业升级+经济转型“互联网+”带动传统产业互联网化，所谓互联网化指的是传统产业依托互联网数据实现用户需的深度分析。通过互联网化，传统产业调整产业模式，形成以产品为基础，以市场为导向，为用户提供精准服务的商业模式。互联网的商业模式是基于流量展开的，互联网带来的是眼球经济，注意力转变为流量，流量再变现。因此，如何吸引用户关注、了解用户需便是互联网商业模式改革的关键点。基于新的商业模式，传统产业通过调整资本运作和生产方式，从单纯注重产品生产的固有思维中解放，在关注产品的基础上加入用户需元素，形成具有互联网思维的新型企业模式。

技术应用也是“互联网+”计划中的重要内涵之一。核心技术为传统产业互联网化的技术手段。互联网本身就为新技术，对于新技术的应用有利于传统产业进行技术创新。传统产业利用新技术创新，可以扩展产品市场。市场创新，即利用互联网技术开辟和占领新的市场。互联网的开放、分享特性使产业市场实现跨地域化扩展。技术应用同样可以带来新的资源，产业的供应源得以多元，新资源得以开发和利用。互联网与传统产业的联姻将促进创新成为产业升级的重要引擎。在管理体系上，互联网同样为新的组织和管理方式的形成提供了可能。在传统产业的组织和管理上，同样存在着因信息的不自由流通、信息的不对称导致的低效。在企业内部管理体系方面，通过互联网管理系统完成任务分配，可以增加员工的交流效率，减少不必要的人力、时间资本支出。

而利用互联网进行员工信息管理，以透明和公开的方式进行信息共享有利于信息的快速传达，使成员第一时间进行工作内容调整与跟进，提高工作效率。同时，互联网带来的信息快速更新，也迫使企业应根据市场变化及时调整战略目标，做出正确的决策判断。互联网使新的管理关系体系得以建立与运行，企业员工工作方式得到变革，新的管理态势得以形成。“互联网+”力的产业升级是通过管理体系、技术应用、商业模式等综合创新实现的。传统产业的互联网化使传统产业效率、运营、管理等方面均得到提升。

互联网教育时代教师需要完成哪些转变

就教师专业发展而言，新技术、新理念短时间内扑面而来，教师们犹应接不暇。面向“互联网+”时代，教育需要如何适应社会和时代的发展？教师又将如何面对教育的改变呢？“互联网+教育”在于其包容性更强。它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。而“互联网+''对于教师专业发展，更多是教师线上成长渠道再造和重组，加的是在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。教师发展新渠道的再造和重组“互联网+”时代的创新型教师发展，不必都要白手起家，从零起步。在已有优秀理念、方法基础上，对适合自身教学发展渠道的改造和重组，也可以体现“互联网+”的创新特色。这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。

1、线上与线下的混合式发展教师线上与线下相结合的成长渠道，是一个已存在多年的概念，那就是混合学习。根据ASTD（美国发展与培训协会）2002年的界定，混合学习是指把不同情境下的学习活动，如面授学习、在线学习、自定步调学习等相结合的学习解决方案。何克抗教授是国内论述混合学习时间较早，且获得较高引用率的学者。2004年何教授提出，“混合式学习（即blending learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning数字化或网络化学习优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性”。这些概念是从学生的角度来阐述混合学习的，其实同样适用于教师专业发展。近十年来，因为信息技术的发展，教师的混合式专业发展渠道得到了极大的扩充，微课、MOOC、移动公开课等形式都成为其渠道再造和重组的表现形式。混合学习是优势互补，是差距消弥，是效率提高，是效果改善；它追的是一加一大于二的迭加，它利用的是四两拔千斤的巧妙。教师通过混合式的专业发展渠道，用社交网络、在线平台、移动工具为专业成长搭建平台，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。

2、参与或创建可深度参与的专业成长圈到底什么样的专业成长圈才是符合“互联网+”时代的混合式专业成长圈呢？虚拟教研也好，区域博客也罢，微信企业号、伴行3618智慧校园平台移动社群也行，都可归结为专业发展的外在表现形式。“互联网+”时代的出发点，是通过线上与线下的混合，能够以较小的成本，伴随着较高的效率，产出有创新性的优秀成果，带来较大的领域影响力。对于教师专业发展来说，就是要把线上的成长圈与线上的教学实践相结合。用线上交流所获得的新思考、新体验，来改善线上的实际教学，更新旧理念，解决新问题，创建新环境。前几年博客盛行，曾出现了“李克东难题”（为什么教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？为什么教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题），究其原因，那就是线上线下两张皮。因为技术驱动的教师专业发展，会追逐流行的技术，如博客、微博、微信，但是很难走得深人。只有回归到教育理念驱动的专业发展，用线上的交流思路来优化教学理念，改善教学实践，那么线上的交流活动就会自然地融人到教师的日常生活中。我订阅的微信公众号中，有一个叫做“罗辑思维”。除了每天早上六点半准时的六十秒“语音早报”以外，“罗辑思维”发起了一系列的线上、实体的活动来建立媒体圈。他们举行全国巡回讲座，招募同行，在公众号上做图书首发、微商等。订阅数量超过五百万的这个公众号，在“互联网+''的时代里，成为特定人群中颇具影响的传播渠道。在今天的教育领域里，如果能有更多的具备“互联网+”时代意识和能力的团队，再配合各级行政部门的推广举措，那么教师专业发展圈会得到新的重组和再造的机遇。资深教师可以在这个渠道中推广自己的特色课，新手教师可以在这样的渠道里订阅到满足自身需的课程，教育类的优秀图书、资源、工具、活动、社群都可以在这种线上渠道进行发布，那么这样的渠道就是一个“互联网+'，时代的思想流通之道，优秀作品共享之路。教育实践中的创新应用与深入“互联网+”时代的教师专业发展，除了要有线上专业成长圈的融合，更要有线下教学实践的创新。与以教师教学能力、个人经验、主观感受、教学传承为主的传统教学实践方式不同，“互联网+”时代的教学实践要更多地体现基于技术参与的教学过程、基于数据分析的教学优化、基于实证分析的教研合作、基于个性张扬的教研自由。

1、基于技术参与的教学过程21世纪初，从“校校通工程”“农远工程”开始，我国基础教育信息化的系列项目，就把中国多个省份的中小学带人了数字化发展的方向。在已联网的机房里，学生们可以登录网络学习平台；在有Wi-Fi的教室里，学生们可以使用掌上学习机、平板电脑等教学类软件；在户外真实情境下，学生们使用移动学习终端或穿戴式设备进行探究式学习等。越来越多的学习情境是有技术参与其中的，这是“互联网+”时代下教学的发展趋...