建筑工程监理行业有前途吗

[市建筑行业协会反商业贿赂倡议书]全市建筑业同行：根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于开展治理商业贿赂专项工作的意见》和《建设部治理建设系统商业贿赂实施方案》，当前在全国各地区、部门、行业正在开...+阅读

建筑工程监理行业有前途吗

这个行当不好干.监理这个行业在中国确实形同虚设，真不知道以后会是什么样子.建筑业的招标投标都是暗箱操作，根本就不公开公正！还有就是施工单位和业主的关系！承建单位与建设单位通过贿赂的手段中标，监理就是摆设了，说话根本没人听，你去管施工单位，施工单位通过建设单位就把问题（大问题）化解了！就是监理单位的中标也全是背地里操作，通过关系找熟人，现在中国的监理人员太少，具备监理资格的人（拥有建设部或交通部的监理工程师证并经注册）就更少了，导致了人员的复杂化，甚至杀猪的卖肉的蹬三轮车的都改行干监理了！！！！还是去施工单位工作好一些，虽然比较苦一些累一些，但能学真东西.监理和施工是两回事，监理是受业主的委托进行的监督管理工作，施工是产品的生产过程.我就是一名监理，真的不想干了，我现在在考建设部的监理工程师证，每年的五月份考，等我考上后把证注册出去就不干了，太累！干工作都是在违心的干！什么都是假的！哪有真资料？你真正做试验，所出的资料是真资料，上面来检查就说你的资料是编的！！！气煞我也！！还不如就直接编假资料！！我已取得交通部的监理工程师证了.

关于如何提高英语成绩的1000字论文

强调在教学过程中发挥教师的指导作用和充分发挥学生的主体作用，是大家的共识。但在教学实践中，我们往往偏重于发挥教师的指导作用，而由于学生素质、教学进度或其它原因，我们往往忽视了发挥学生的主体作用。所以“满堂灌”现象屡禁不止，教师教得累，学生学得苦；投入多，收效少。笔者经过多年摸索，反复实践，总结出了一些做法，不妨抛砖引玉。

1.调整小组活动的人数、结构，重新定位组员角色

组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，而这恰恰是大多数教师感到难尽如人意的地方。尤其是在学生习惯于讲座式课堂教学的课堂上，教师更难调动学生人人参与。教师们采取的对策往往是把为数极少的“积极分子”安排到各个小组中起示范作用，这样一来，就形成了小组活动被一两个“积极分子”垄断，而其他学生陪坐的局面。

小组宜小。就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4—6人一组为谊。小组规模小些，一是为了保证人人有机会；二是为了减少腼腆学生的拘谨感；三是便于角色的分配；四是利于教师指导。

英语课上，允许学生临时调换座位，以便于学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些争论性话题的气氛；提供多个可谈论的话题，让学生根据自己对话题的兴趣自行组合。

以SEFC Book 3 Lesson 65 为例，我提供了以下

(1)How Helen Keller learnt to read with the teacher's help ?

(2)What can we learn from Helen Keller ?

小组内设有主持人、记录员和报告员。主持人主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。记录员应简单记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。报告员在记录员和其他成员的帮助下，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。

2.精心设计具有趣味性和创新性的话题

设计讨论话题应考虑其趣味性和拓展的可能性。也就是说，所选话题应是学生很感兴趣并乐意参与的话题。因此，我根据需要设计多角度的话题并考虑合适的人员组合。一般来说，让学生自由选择课文中的有关角色展开对话和讨论，若能设计出对课文原意有创新而且可讨论的话题，则会产生更好的效果。需要注意的是：

2.1设计的话题应与学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可提供模仿或运用的语言材料。如SEFC 1A Unit 13 ，我们可以设计的小话题有：（1）Lincoln's father's talk about Lincoln. (2)I used to be a slave. 在学习课文之前印发有关林肯和奴隶方面的资料，这样做既可使学生了解历史，又可使学生学会一些语言表达的方法。

2.2给出词语或句型等文字提示或口头提示。其做法是由教师给出提示词语，让学生成文。例如，可要各小组就下列所给词语形成小短文：flood, destroy, rebuild, look better。

3.充分发挥教师的指导、评价和纠错作用

一般情况下，学生讨论时我不过多干涉，以免有些学生拘谨。当学生不会表达某个词语时，则及时给予提示。此外，还可在学生讨论即将结束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。因此，在学生讨论过程中，我充当的是一个旁听者或帮助者的角色。首先，认真倾听小组的报告，这对学生是无形的鼓励。其次，我还让全班学生认真听。听时，适时板书学生报告中所用的重要词语，过后加以评说，还可以请其他组的学生回答相关的问题或作简单评述。在任何情况下，我对任何学生的报告，都给予真诚而恰当的表扬。教师要善于发现各个报告的可取之处，例如见解独特、言词优美、条理清晰、用词贴切、语音动听等。适时纠错也是教师要做的一个重要的工作。我一般不因为纠错而打断报告员的工作，频繁纠错只会使学生灰心丧气。可取的方法是：在学生报告时及时记下语言错误，然后挑出一二个有普遍意义的问题加以解释。其它问题可以放到总结中去讲，我则多从下面提醒学生注意语言的规范性。经过一段时间的实践，我发现学生更勤于动口、动脑了，参与讨论发言的意识增强，以前羞于开口的同学也大胆举手发言，学习英语的兴趣明显提高，课堂气氛活跃，教学效果好了，英语成绩也有所提高。