圆明园的毁灭第一课时说课稿

[高中物理人教版《牛顿第一定律》说课稿]尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我是3号选手。我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课...+阅读

圆明园的毁灭第一课时说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

徐莉

尊敬的各位评委、老师，下午好！

今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

1、知识与技能：

⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

2、过程与方法：

⑴重视读文，读中自悟。

⑵电教媒体，从旁辅助。

3、情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

【教学方法】

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

⑴以读促进，激发情感。

书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。

⑵电教媒体，从旁辅助。

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学过程】

通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

我设计了以下5个环节。

1.名言引题，激趣导入（2分钟）

2.走进圆明园，字里行间悟真情（20分钟）

3.走出圆明园，字字句句表真情（15分钟）

4.总结全文，提升情感。（2分钟）

5.布置作业，拓展延伸（1分钟）

帮忙写小学语文说课稿

说课稿写出来要有针对性的啦。你都没有说是哪一课的。比如说明文，记叙文或是诗歌都不同的啊。

不过说课稿的一般流程是这样的：

1、先说你对本课的认识，比如这一节课在本单元中的地位啊，作用啊等等。

2、说一说本课的重点，难点。还有你的教学目标。现在的教学目标一般分成三维：知识与技能；情感与价值观，方法论。

3、这是比较理论和实际联系的部分，也是别人评价的重点。就是根据你上面说的本课的重难点和教学目标，告诉别人你准备怎样突破难点，突出重点，打算如何完成你的教学目标。这当中你可以解释给评委听你为什么要这么安排，是根据哪些教学理论或理念来安排的。所以说这是最重要的部分。

其实网上有很多说课稿，你下载来看看，大约就明白了。

祝你成功！

品德与社会四年级失败怕什么说课稿

《失败怕什么》是四年级上册《品德与社会》第一单元的第四课。失败和成功是一对孪生姐妹：顺利往往伴随着挫折而来，成功常常在失败中诞生。每个人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的道路上会遇到各种各样的困难和挫折。所以本堂课可以说是一堂心理辅导课，通过学习，让学生懂得：面对失败要不灰心不气馁，勇敢地面对，保持乐观的情绪；面对失败更要分析原因，从中总结经验，吸取教训，并找到解决的办法，这样才能到达成功的顶峰。

二、设计意图

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“生活”、“综合”是它的核心。它的课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。它的基本任务就是为提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。为此在本课教学中，我主要设想从以下几个方面着手对学生做到明理，激情，导行。

一、走进学生生活，让课堂回归生活

新的《课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”这说明学生的品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。因此，我们首先要走进学生的生活，让品德教学融入生活、回归生活。

课一开始，我通过音乐（《我们多么幸福》）和学生成长中的图片，让学生感受成长的幸福，然后话锋一转，通过音乐的渲染，图片的再现生活，引导学生敞开心扉说说自己在日常生活中、学习中经历过的失败，并且谈自己当时的心情和态度。目的是让学生在回忆生活往事的过程中，在生生交流中，认识到：生活的道路真的是坎坷不平，各种大大小小的困难和挫折会随时随地出现在我们眼前，挡住了我们前进的方向，失败是不可避免的，我们为此感到难过、伤心、甚至痛苦，这是非常正常的事，所以这个环节旨在让学生敢于正视困难。

二、走进学生天性，让课堂富有情趣

品德课在有些人的认识中，是一门枯燥无味的课程。如果停留在说教上，那么学生很容易厌学。因此，教师要善于挖掘教学资源，巧于设计情境，真正走进学生天性，让课堂富有情趣。在本节课中，我安排了两个学生的情境表演，这两个情境对于学生来说，应该是比较普遍的现象，然后让学生一起针对这两种现象，分析原因，寻找方法，既帮助了同学，又起到了导行的作用。

三、走进学生心灵，让课堂充满感动

《课程标准》提出了“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。”就是要营造一种有序、和谐、真诚和温馨的课堂氛围，这种氛围是学生积极情感产生的基础，是真正的人与人的心灵沟通。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”感动，让品德教学走进学生心灵。品德内化是一种心理过程，所以品德课教学必须走进学生的心灵世界，从小学生的心理特点出发，设计有效活动，改变教学方法，引导学生在心灵碰撞中实现内化。如在让学生感受名人面对失败不退缩，坚持到底的精神时，我通过视频，文字等让学生感受感受到航天英雄的伟大，达到学生对道德情感的升华，让学生受到了情感的教育。

失败不要紧，失败并不可怕，面对失败重要的是去分析原因，找到解决的办法。当学生从身边人、从名人身上受到启迪教育后，让学生学以致用，用有效的方法来“吃一暂长一智”。