小学三年级语文说课稿《我们去听秋的声音》

[小学语文优秀说课稿《一个小村庄的故事》]九年义务教育人教版小学语文第五册的第10课《一个小村庄的故事》以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受...+阅读

一、说教材：

《我们去听秋的声音》是长春版三年级上册第一版块的第三篇文章。本文是一首现代诗，作者用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌从两个方面写了秋天的声音：一种是具体可感的声音，如

一、

二、三小节中的写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是只可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如最后一小节中写的秋天的声音。

选编这篇课文的意图，就是从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

根据语文课程标准的要求，针对教材和本班学生的特点，我确立了如下教学目标：

1、认识6个字，会写9个字。(因为识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，所以我把它做为第一个教学目标)

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。(本册的教学要求我们要构建综合阅读策略，倡导多种新阅读方式)

3、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

(本册教材的第一个教学目标就是：引导学生感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;)

教学重点：

1、认识6个生字，会写9个生字。

2、从秋天的声音中想象秋天景色的美好;有感情地朗读这首诗，体会诗的秋韵。

教学难点：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

二、说设计理念:

《我们去听秋的声音》是一首儿童诗，没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。

因此，在本课的设计中，我以美的情境渲染为基调，以听为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，辅以思，议，评，读等手段，旨在使学生深深沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望，增强课堂学生的有效参与度，提高语文教学的实效性。

三、说教法与学法：

阅读教学以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

于是结合我班学生实际情况，这节课采用自主读书、美读感悟的教学方法。老师以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，在想象中升华情感，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，引导全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说教学过程:

(一)、以美为基调，情境导入，酝酿诗情。

兴趣是最好的老师。

我班学生喜欢欣赏配乐朗读，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生伴着音乐，听老师激情导语的方式引入课文，是学生初步感受到了秋天的美，激发学生乐学的情绪。

(二)、以听为主线，初听秋声，初感秋意。

初读诗歌，着重解决两个问题：一是运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;二是了解诗中讲了哪些事物的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，适时地引导学生：听秋声，利用课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化;说秋声，引导学生说说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

(三)、以趣为佐料，细听秋声，深感秋韵。

情感朗读是语文阅读教学的根本，是学习诗歌的很好方式。为了学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，我还根据学生的年龄特点，创设了富有童趣的教学情境，引导学生在师与生的对话里，想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱;扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，想象田野里丰收后欢乐的情景这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读更加入情入境，有声有色。

(四)、以仿为桥梁，想像秋声，编织秋景。

在细听了课文中的秋声后，引导学生想象：秋天里还有哪些声音，帮助学生根据课件的提示，模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗歌。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的想象能力，而且使学生更好地感悟了中心句秋是辽阔透明的音乐厅，把文本的知识细化、落实。

(五)以练为载体，自选作业，升华感悟。

关于作业的设计比较多样，自主，画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话，搜一搜秋天的诗文。自主作业，为学生留有更广阔的空间，促进学生走出课堂，继续寻找和发现秋的美丽。

(六)板书设计。

我的板书设计是用一棵飘落叶的大树，一朵朵漂浮的白云，展翅高飞的大雁，可爱的蟋蟀组合的秋景图，并在相应的图下面随同讲课注上叮咛、刷刷等字样。

同时，在课题下还画有美丽的五线谱，黄叶、大雁穿越美丽的五线谱，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境。正是这些美妙的声音编织了一曲秋的歌。让学生从静态的板书中感受到秋的声音，秋的旋律，秋的美。