小学四年级数学说课稿《认识几分之几》

[小学生三年级广播稿]三年级红领巾广播站广播稿敬爱的老师，亲爱的小伙伴们，大家好!红领巾广播在新学期和大家见面了。我是，这一次的红领巾广播由三(1)班为大家播音，我们为大家准备了精彩的节目，有队...+阅读

教材简析:

1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识几分之几，从而认识分数。这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础之上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后认识小数的基础，所以认识分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有分数的概念，因此认识分数是教学的难点。

2、教学目标：知识目标：通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。认识分数的各部分名称，使学生在借助图形的情况下比较几分之一的大小。能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作，能与他人交流，听取他人的长处的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步认识几分之几并体会。情感目标：初步认识数学与生活的密切联系，体验生活中的数学，从而对数学产生一定兴趣，能够积极的参与其中。

3、教学重点及难点教学重点：根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。教学难点：认识分数。教法与学法：依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中出发，为学生创设探究学习的情景;联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系;改变学生的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作能力;运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。新课程标准指出，必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在生活中让学生感受数学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法;通过练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。教学过程：根据教材的特点及学生的认知规律，为了达到预期的教学目标，本课运用电教手段，重点采用来组织教学。

一、创设情景，激发学生学习兴趣

1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了，如果有40个水果分给40个小朋友，那每个小朋友可以分到多少?但是阿姨只买到了20个，40个小朋友怎么分呢?请同学慢来帮帮这未阿姨。该怎么分呢?谁能够帮助这位阿姨?并用电脑演示怎么平均分二分之一。板书1/2读数把学生带进这样的情景和氛围中，唤起学生主动参与和学习新知的动机，从而引出两个人要平均分一个，结果应该如何表示，在问题的召唤下，学生的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。

2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了，今天阿姨没的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小朋友，又应该怎么分呢?才能使小班的小朋友觉得合理呢?电脑演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。板书1/3读数使学生认识三分之一，并使学生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼儿园里的小朋友要做手工了，这时老师需要把一张纸分给5位小朋友，那她应该怎么分呢?电脑演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。板书1/5读数使学生认识五分之一，使学生了解和体会平均分。

4、手工上还需要绳子，每一根绳子需要分给10分小朋友，又应该怎么分?电脑演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。板书1/10读数利用学生好胜的心理来组织，激起学生的兴趣，使学生主动参与其中。在这样的一个轻松的氛围中，使学生接触分数，认识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主人来参与其中，既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。

二、观察总结，动脑动口请学生观察板书，问他们什么样的数叫做分数呢?分析，概括，总结。引导学生观察，分析，概括，总结的能力和口头表达能力。讲解分子，分数线，分母的名称和意义。结合板书请学生来讲一讲。

三、注重合作实践，让学生主动参与学习

1、拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。

2、小组合作，制造分数利用准备好的材料来制造分数(如线，纸等)1/2，1/4，1/8，1/10交流怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的?在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会到要平均分，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调平均分的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法。从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼，也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处。

四、联系生活实际，促进认识的发展和评比