初中八年级语文说课稿《敬畏自然》

[小学语文优秀说课稿《一个小村庄的故事》]九年义务教育人教版小学语文第五册的第10课《一个小村庄的故事》以一把斧头为线索，讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受...+阅读

一、说教材,说学生

(一)教材的地位、作用及学生特点《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文,属于科学小品文。单元主题为人与天然,要求明白课文内容、熟习科学文艺作品的同时,树立环保意识。这是一篇散发着理性灿烂的散文,议论较盛,涉及弘大,词句流通,能引导门生对天地天然孕育发生玄思。八年级的学生,重要还处于形象头脑阶段,他们喜好生动可感的文章,也还没有举行过宇宙的思索,以是,在讲授中要把这篇议论性很强,又兼有学理性的文章,转化成富厚可感的、可以担当的精致词句、头脑。

另一方面, 八年级的学生还不具备立论,论证等底子知识。以是学习这篇散文,只能赐与科学头脑情绪上的看护,使其得到肯定确当代意识。

(二)教学目标

1、知识目标：⑴识记、理解本课生字词。⑵理解敬畏自然的含义。

2、能力目标：⑴整体把握文意,理解本文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。⑵理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。⑶揣摩关键语句,体味其深刻含意,培养语

3、德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。

4、美育目标：感受文章智慧诗意的言语。

(三)教学重点：

1、理解课文内容,把握作者观点。

2、探究思考,理解关键语句的深刻含意。

(四)教学难点：

1、概括要点,理解层层推进的论述方法。

2、理解敬畏自然的内涵,正确领会宇宙的智慧宇宙的生命的含义。

3、辨证认识人与自然的关系。

二、说教法：

(一)本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法,辅以多媒体课件,结合学生现实生活来理解课文主要观点,在一定情景下进行读、写、听、说活动,通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点,突破难点。

1、情景教学法：利用多媒体教学手段,播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

2、讨论点拨法。

3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较,加深理解本文的文体特征。

4、辩论法。以小组方式展开辩驳,加深对文章的理解,领会论证方法。

(二)、课时安排：2课时。

三、说过程：第一课时教学要点：初读课文,积累字词,整体感知;精读课文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。

比较阅读,抓住作品的文体特征。教学步骤：

(一)、创设情景,引入新课

1、(多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片)

2、学生看后谈感受

3、师根据情况适时地导入课题：倒下的是树吗?(宣传片中的一句话),几百年才长成的大树,人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化来的物种,可以在几十年间使它灭绝。

这就是征服自然吗：人类还有什么办不到?可是,海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等,已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢?请读严春友的《人与自然》。

4、板书：课题及作者：设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大,与学生的生活世界相距较远,通过播放《人与自然》的图片解说,拉近了学生与文本之间的距离,通过这个环节唤起学习的探究兴趣,消除学生的心理隔阂。

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(二)、初读课文,整体感知

1、细读题目：问①说说敬畏的近义词、反义词。②题目中隐含怎样的信息?

2、阅读全文,整体感知：①学生默读课文,圈点勾画生字词,初步感知文章。②学生自由诵读(用自己喜欢的方式),并找出表达作者观点的关键语句。(设计意图：题目是全文的眼睛透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点)

(三)、精读课文,探究思考

1、作者是如何告诉我们观点的?(抓住议论的思路,通过对课文内容的再次回顾,启发引导学生)

2、这个观点的内涵是什么?分解成以下三个问题探究：①敬畏自然意味着怎样对待自然?②敬畏自然是要人类无所作为?③为什么应该敬畏自然?

3、学生探究性阅读,教师适时点拨,适时播放多媒体图片设计意图：三个问题的设计,加快学生理解作者所说的敬畏自然的内涵,图片的播放使学生对课文的理解,更直观、形象)

4、多媒体展示板书设计智慧人类敬畏自然宇宙生命

(四)、揣摩语句,学习语言。

1、你同意下面的看法吗?(多媒体展示问题)尊敬的严教授：你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚,但我认为你的第8自然段与全文格格不入,建议你把它改成陈述句的语气叙述。你的读者

2、学生讨论发言

3、归纳明确：(多媒体展示)反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。

4、配乐齐读第8自然段,并注意把握语气及重音。(设计意图：在学生充分感知课文的基础上,有意识的抛出这个问题,想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来,从而达到点面结合的教学效果。)

(五)、扩展延伸,比较阅读请同学们阅读《大自然的启示》一文,与课文比较,分析两文写作手法上的差异。(多媒体展示《大自然的启示》一文)老师点拨：《大自然的启示》是抒情性散文,语言形象、生动,有浓郁的抒情色彩;课文既有抒情性散文的特点,但内容是议论性的,通篇有议论的理路。

(设计意图：进行文本比较,可以更好的抓住本文的文体特征,进行横向比较,加以区分阅读。)

(六)、联系生活,领会观点。

1、引深：既然自然的力量是巨大的,人类无法与之比拟,那该如何对待自然呢?

2、学生讨论,各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然,或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时,教师可因势利导,自然带出：人类有哪些做法违背自然规律,破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。

学生举生活中的例子。(洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等)