初中语文说课稿《孙权劝学》

[高中语文说课稿《劝学》]一、说教材《劝学》位于苏教版高中语文必修一得到修养的途径这一专题，和韩愈的《师说》组成了修业之道这一模块. 《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、...+阅读

一、教材分析《孙权劝学》是初中语文七年级下册第三单元的讲授内容。文言文《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权奉劝下乃始就学，其本领很快就有惊人的上进而令鲁肃叹服并与之结友的故事，本文注意以对话体现人物，讲授过程中引导学生重复朗读，领会文中三位人物各自语言时的口气、样子容貌形状和神态。

二、讲授目的简析阅读浅显的文言文，能借助解释和东西书明白根本内容。

背诵好诗文80篇。这是新课程尺度对初中文言文讲授的根本要求。它在第三部分中，夸大初中阅读讲授的重点是造就学生具有感觉、明白、欣赏和评价的本领。文言文讲授作为阅读讲授的重要部分，应与当代文讲授配合《孙权劝学》作为一篇简练的文言文，是让学生积聚文言知识，造就阅读文言文本领的好文章。其简练生动的翰墨，本性光显的对话，极富特色。从课本的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单位中，紧扣住单元讲授中对学生学习名人的风格、态度与精力这一要求，同时新课本将文言文疏散在每一单元中，也有利学生循规蹈矩地学习与积聚文言知识，进步本身的文言阅读本领。

有鉴于此，我把本文的讲授目简直定为：知识与技能目标：

1、朗读课文，积累文言词语，理解内容。

2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。过程与方法：

1、朗读体验。让读贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。

2、探究交流。通过质疑、小组讨论的方法掌握重点词语，疏通文意。情感态度价值观：明确读书的重要性，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。

三、教学设想在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：坚持吟诵为本、注重基础、品味探究、拓展延伸的十六字方针。吟诵为本，即抓住文言文的特点，让读贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出古味古韵。本节课我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。

注重基础，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。品味探究，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。拓展延伸，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出孙权劝学，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。

其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。

四、教学过程第

一、激趣导入，调动学生学习的热情。教师由《三国演义》说起，引出孙权，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式，激活学生的兴奋点。

第

二、初读课文，读准字音、节奏。

1、教师范读，教师声情并茂的吟诵把学生带入情景，加深学生对文本的体验。

2、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。

3、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。同时让学生给学生的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。

4、友情提示，归纳学习方法，教给学生学生字的方法。通过生生对话、师生对话让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。

对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。第

三、再读课文，读懂文意：

1、学生四人小组交流：参照课下注释或借助工具书，把预习中的疑难交由小组讨论，疏通文意。

2、小组代表提出组内的疑难问题进行全班交流。教师给予补充。

3、通过翻译句子，检查学生的掌握情况。

4、友情提示，归纳学习方法，教给学生翻译文言文的方法。第

四、三读课文，读出语气。

1、学生齐读课文，通过思考问题，完成从疏通文意到分析课文的过渡。让学生从整体上把握课文内容，明确重点，进入品味人物语言的过程。

2、抓住本文的切入点，《孙权劝学》中的劝，以此为基础进行分析。让学生找出文中孙权劝吕蒙的语句，并读一读，体会语气。

3、教师引导学生解决难点，体会人物说话时的口吻、神态和心理，分析人物性格特点。

4、学生运用教师教的方法，品味鲁肃与吕蒙的对话。学生模仿人物的地位、身份、口吻、情态、语气等进行朗读，揣摩品味人物个性化的语言，学生读的时候要引导他们细细品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。第

五、综合感悟，回顾反思。

1、文中出现的这几个人物，你最喜欢哪一个?为什么?

2、通过本节课的学习，你有哪些收获?通过第一个问题，让学生从人物的身上谈谈自己所得到的启示。

通过第二个问题让学生对本节课的学习有个总结。第

六、布置作业：

(一)、你知道本文有哪两个成语吗?请解释并造句。

(二)、想象一下吕蒙学习的过程是怎样的?他怎样学有所成的?写一个简短的想象文。接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。蒙辞以军中多务，一句话省略了许多未说的内容;蒙乃始就学，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象，去补充。