中学语文《小橘灯》优秀说课稿

[小学语文《雾凇》说课稿]一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然...+阅读

我今天所说课的篇目是《小橘灯》，它是沿海版九年义务初级中学语文教材第二册的第七课。

一、教材中的地位和作用《小橘灯》是本单元的讲读课文，也是一篇较好地体现本单元学习重点的文章：它上承第一单元知识点感知全文，提炼主旨，下启第四单元整体感悟，发表见解，对学生认识学习语文与生活关系和培养学生吸收各表达能力有着重要的意义。

二、该课的教学目标和教学思路

1、了解作者冰心。

2、引导学生跟学过的课文进行比较。

3、整体感知课文，理清文章要素及情节结构。

三、该课重点难点

1、用普通话准确流利的朗读全文，体会作者思想感情，理清文章要素及情节结构。

2、体会冰心爱的哲学爱母亲、爱儿童、爱自然在作品中的体现。

3、模仿朱自清《背影》的开头改写本课的结尾。

四、该课教法与学法教材无非是一个例子(叶圣陶语)，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途;因此，我们要将这一例子用好用足用得其所。整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过自读、齐读等方式从整体上进行充分的感知，对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，把握故事情节，并尽量注意与写作的紧密联系。因此，我在教学中采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动口动脑动手，来充分调动学生的积极性。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：

1、用准确的普通话流利地有感情地朗读课文。

2、对基本语料的积累。

3、联系学过的课文进行比较，与写作相结合，引导学生对写作的感悟。

4、体验学习感受生活。

五、该课的教学过程

1、导入：(借介绍作者引入)大家有听说过冰心这一作家吗?谁有读过她的作品呢?(给点点时间学生小议)她是我国文坛上有较高知名度的当代作家，福建长乐人，原名谢婉莹，作品有诗集《繁星》、《春水》，《寄小读者》等。早期作品以提倡爱的哲学爱母亲、爱儿童，爱自然为主，后期的作品主要是对旧中国的控诉，表达对新中国的热爱之情。大家想不想学一学她的作品呢?(想)好!那我们就来学习她的作品《小橘灯》，看一看作者作品提倡爱的哲学中的那一种呢?(据心理调查表明，上课至少5分钟之后，全班学生才能集中注意力。这说明，教师想提高课堂的教学效率，应当从每一节课的第一分钟做起。从介绍作者开始导入，既可让学生了解作者冰心及她提倡的爱的哲学在作品中的体现，激发学生学习和习作兴趣，调动学生的情感，明确本课的学习重点难点，使他们产生学习动机，又节省了时间，一举两得。)

2、自读课文从内容、情节、情感、主题方面整体感悟本文1)作者围绕我和小姑娘接触的时间先后写了那些事情?2)你从这些事情可判断出谁是主人公吗?3) 你觉得主人公怎么样?4) 作者的感情又是怎样的呢?(这既是本节课的重点难点，又是个发现式的学习过程。问题有一定的难度，找成绩好的同学个别提问，旨在给其它的同学做出示范。当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，不论对错都是可贵的，都要大力的表扬，让他们获得成就感，激起他们的学习兴趣，提高学习的自信心。教师着重的讲解，分析，板书。)

3、比较阅读并模仿改写(1)我们上学期学过了朱自清的《背影》，回想该文浮现画面，想想《背影》采用的是什么顺序?试跟《小橘灯》比较一下。《背影》采用是倒叙，《小橘灯》采用的顺叙。(2)谁还记得《背影》的开头，将它跟本文的结尾比较。《背影》的开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这两段文字在文章位置虽然不同，但都起到了点题的作用。(由第一册的《背影》入手，勾起学生对旧知识的回忆，并和《小橘灯》进行比较，既让学生复习旧知识的同时，又学习了新知识，进一步熟悉了新的课文，加深对本课的理解，并在写作上受到一定启发，为下一个问题做了铺垫。)(3)模仿《背影》的开头改写《小橘灯》的结尾。以竞赛的方式，先让学生小组讨论、交流，然后每组请一位代表发言，最后老师表扬做好的小组并明确：我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能忘记的是那盏小桔灯。(作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要担负着培养学生写作能力的任务。作文不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练。在课堂中进行小作文训练，也是一种培养学生的创造力、语言表达能力和发展学生智力一种重要途径。再是考虑到课进行到这一阶段学生已经较累了，以竞赛方式活跃一下气氛，提高学习效率。)

4、齐读课文(流利且有感情朗读)(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读，加深学生的印象。)

六、布置作业：

1、书面作业：文章总体上是以记叙为主的，但是在记叙的过程中，有抒情的语句出现，在细读完课文以后，请将这段抒情性的文字找到，并体会一下它在文章中起什么作用?(小黑板出示)