小学语文《四季的脚步》说课稿

[小学语文《雾凇》说课稿]一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然...+阅读

一、教材分析

《四季的脚步》〈人教版六年制第三册〉，是一首以自然常识为内容的诗歌，它以拟人手法，生动描写了四季的特点，内容贴近儿童生活，富有情趣。

全诗结构清晰，一共4个小节，分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节的特点及季节变化更替的情况。其中每个小节的

一、二行是相同的，剩下的部分就是四季不同的特点。掌握这个规律，学习这道诗就不难了。

根据诗歌特点和儿童情感特点，我采用创设情境一读中感语一一拓展创造的教学思路来帮助学生理解诗歌内容。

二、教法、学法

语文教学的主要任务是学习语言。为了充分发挥学生的主动性，培养学生的语感，本节课我主要采用突出语言实践的方法来组织教学。语言实践，包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，读的实践又尤为重要，这一教学方法，从教师的角度来说是引导示范反馈，,从学生的角度来说是自读品读创作，从始至终是教师带领孩子们进行语文实践，特别是读的实践，同时，又离不开孩子们的主动性、积极性，离不开孩子们的学习兴趣。

因此，教师在教学中必须始终做到激发孩子的兴趣，调动孩子的积极性，让学生在教师的引导下，由不会读到会读，由读不好到读好，由读正确到读流畅，最后达到有感情地朗读。

三、教学目标(第一澡时〉

1、学会本课生字词

2、通过读文，了解四季特点及变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

四、教学童、难点

1、重点：学习生字新词，有感情朗读课文。

2、难点：在读中感悟一年四季悄然变化、迷人景致，以及在读中学会模仿创作。

五、教学过程

(一)引导自读

学生在初读课题后，我这样设问：读了课题，你最想知道什么?以激发学生主动学习的兴趣，学生不难发现这样一个问题：动物有脚，人有脚，四季的脚步是指什么呢?进而让学生明白这就是本节课要解决的问题。指导学生认读生字后，再次整体感知全文，让学生在初知课文大意的基础上，敞开思路，谈谈自己的发现，如：每小节写了一个季节：每个季节都有一首不同的歌：每个小节都有两条横线(破折号);每个季节都是悄悄地，笑着走来的等等，教师从中选择一些具有一定思维价值的问题，以激发学生进一步探究的欲望和兴趣。

(二)示范品读

这是本课教学的主体阶段，教师指导学生围绕教学重、难点，自觉运用学法，让学生在读中感悟，以，情促读，领悟诗歌的内容，品味诗歌的语言。教学时，我让学生自己选择学习内容，你最喜欢哪个季节，我们就学习哪一节，以此激发学生主动学习的兴趣。

如：体会四季的悄然变化，这涉及到每小节的

一、二行，具体教学步骤是这样的：

1、读词：悄悄地在读中理解词语。

2、将词放回句子中，指名读第一节前两行。

3、让学生表演悄悄地，笑着走到老师身边来，加深理解。

4、理解后再读这两行。

5、学生领悟读法，自读其它三节的前两行e

这样指导学生朗读，有明显的层次感。分散了难点，将读的实践落到了实处。通过表演，学生深入理解了诗歌，感受到四季是不知不觉来到我们身，边的，进而能将感受到的读出来。

学生对具体情境的感受、领会，往往比语言更深入。

课件显示的内容，使学生置于特定的情境中。观察的客体与词句之间就会建立相应的联系。教师的范读也是至关重要的。如果教师能用标准的普通话范读，准确地传达作品的情感，学生就能以听助读，在模仿中，纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情朗读的能力。

例如：指导学生学习第三节时，我是这样教学的：

1、课件展示落叶缤纷的秋景，激发学生朗读的欲望。

2、学生用自己喜欢的语气自由读，然后再指名读。

3、在学生没有读到位的情况下，教师范读，使学生在听读中受到语感熏陶。

4、学生听后了然于心，再次试读，让学生能准确地表情达意。

5、学生把自己的感受读出来。〈齐读〉

在理解课文的基础上?引导学生反复朗读，让学生在读中理解、读中悟情，再以情促读，每一次读都力求让学生感受到读有所得的喜悦。

其它三小节的写法与这一小节相似，我就放手让学生运用己掌握的方法自己去读，去感受，对学生在朗读中表现出来的问题，施以分层次、针对性的指导，激发自信，培养学生对朗读的兴趣。

(三)反馈创作

新修订的大纲十分重视发挥师生的两个积极性，即教师要创造性地教，学生要创造性地学，真正实现在教师的指导下，在教学相长的过程中，在感悟、内化、运用的实践中，积累语言，开发智力，因此，我在教学中设计了模仿诗歌的句式创作小诗的练习，设计如下：

1、在你最喜欢的那个季节里，还有哪些景物，动物也会唱歌，也会给人间带来欢乐呢?请同学们也当一回小诗人，创作一首小诗吧!

电脑显示：〈〉的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来

〈〉唱起了歌，〈〉〈〉

2、学生在小组内展开想象，讨论、交流，使学生积极性、主动性得到充分的发挥。

3、欣赏学生作品，给予充分肯定。

这里的仿作，实际上是填空，因此仿作的过程，实际上是熟读诗句的过程;仿作要联系生活实际，因此这个过程也是一个把课文阿生活经验相联系，激发学生说写兴趣，调动学生自主学习的积极性的过程，在这个过稳中，提高了学生学习的技能，开发了他们创造的潜能。