初中语文二年级《老王》优秀说课稿

[小学语文《雾凇》说课稿]一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然...+阅读

各位评委，各位老师：大家好!今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材地位《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出我或我们的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

2、教学目标新课标中重点提出，要让学生关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。(1)知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

二、说教法学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了教师为主导，学生为主体，训练为主线这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。预习题：1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)

2、自主学习，合作探究

四、教学手段多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

五、教学程序环节

一、导入新课：播放《爱的奉献》----只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)环节

二、作者简介及写作背景接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)环节

三、检查预习将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。)环节

四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：1)本文的叙事线索是什么?----我与老王的交往。2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)环节

五、合作探究1)深入分析老王这一人物形象作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?请用老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。的形式表达出来。(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)