数学课堂上如何做笔记

[如何进行初中数学课堂教学评价与反思]对于学习来说，由被动学习和主动学习两种、前者主要是学生在教师的指导下，一味的听从老师的说教，对老师具有很强的依赖心理，并且在学习的过程中往往感觉大压力很大，缺乏自主探究和...+阅读

作者黄好春

俗话说“教学互长”，的确如此，数学老师不但要注重教法同时也要注重指导学生的学法，学生的学法不得当，教学效果也不显著，特别是刚进初中学习的学生，经常把小学的学习习惯带入初中，从而，因学法不得当成绩明显下降。就说数学课堂上做笔记的问题吧，以前经常有学生特别是初中一年级的学生总是私下里问：“老师，上（数学）课到底要不要做课堂笔记呀？”，他们为什么这样问呢？因为以前我正当在讲某个题目怎么做的时候，有些学生却在不假思索地照抄，而我却喊“你们暂且不要抄，先听懂再说！”；当我刚补充完教科书上没有的知识的那一刻他们却按兵不动，此时我却在喊：“快记笔记！”；更气人的是做错的题在老师多次更正后还是犯同样的错误，我又在教育他们：“你们上课只听不记才导致这样！”。我有时叫他们记笔记，而有时又叫他们不记，这样一来他们就说：老师你说到底要不要记笔记呀，怎么记呀？

误区一：很多学生认为数学没有笔记可记，只要会做题就行。可实际上呢，老师反复讲过很多遍的东西，很多学生考起试来还是不会做或是犯同样的错误，这说明大部分学生不可能在每节数学课上把老师讲的都掌握下来，而且即使当时讲解了，隔段时间未必都还有印象。

误区三：有的学生是随处乱记，东一点，西一点，或是随便拿张纸来记一下，结果要么自己不知记在哪，或复习时不知从哪看起，要么找不着了，这不是白记。

一、在“听课”与“思考”中有选择的记录，而不是满堂课“练字式”的记录，只有边“听”边“思考”才能让大部分数学知识走进学生的头脑，在“听”与“思”的同时发现记忆不了的或一时理解不了的才记下来。

二、要记该课的重点、难点，为课后巩固归纳复习提供依据，节省时间。

三、记书中没有的知识与教师补充的知识点。现在的教材以照顾大多数学生为主，书中都是一些最基本最常用的知识，而解决有些题目的过程中还须教材中没有的知识，那么教师就要补充一些知识，比如在讲华师大版八年级上册的因式分解这一节，教师就必须另补充“分组分解法”，因为教材中没有提到时它，而我们做有些相关的题时又要用到它，此时学生就要适当作笔记。

五、根据各人的情况，专门准备一个本子记下自己课堂上做错的题的题目及错误步骤，正确的解答过程留到课后再独自做一遍，这样这个错题集就成为自己的一面镜子，从中吸取教训，从而同样的错误不再发生。

总之，我们的课堂学习笔记是记重点、难点、疑点、解题关键、解题思路及自己容易做错的题或老师补充的知识点，这些笔记成了课后巩固的主要依据。更主要的是有了笔记到了期末复习不至于大海捞针，无从下手，让我们的复习更省时有效。