如何打造高效的人才培养体系学习心得

[市人才中心积极打造人事人才公共服务体系]文章标题：市人才中心积极打造人事人才公共服务体系建市以来，市人才中心紧紧围绕市委市政府中心工作，加强人才市场建设，完善社会服务功能，发挥人才资源配置的主渠道作用，有效促进...+阅读

如何打造高效的人才培养体系学习心得

当务之急，科普人才本科培养体系的建设应着力从以下几个方面着手。一是以部属和省属重点师范高校为依托，构建科普人才师资队伍的培养体系。支持、资助部属和省属重点师范高校以培养优秀科学教育或科学技术教育教师和未来科学或科技教育教育家为目标，开展科学教育和科学技术教育本科专业建设。当前，应着力以国家在教育部六所直属师范大学实施免费师范生教育政策试点为契机，努力培养乐教、适教、善教的优秀科学教育或科学技术教育教师队伍。二是在已经开设科技传播本科教育的理工科重点大学，推动建设科学、规范、合理的科普人才培养方案，构建由科学技术通识教育、科普专业教育和科普实践技能教育三大板块组成的课程体系，开发内容丰富，体系健全的教材体系，在确保学生具有宽阔科学知识视野的同时有针对性地提升学生科普专业学术素养和科学素质及相应的科普专业技能。

三是组织和动员国家985或211高校中已经设置新闻与传播本科专业的高校专门设立相关科技传播与普及（科普）专业、学科，或者在传播学、教育学、科技哲学、科技史、管理工程等专业或学科的基础上设立科技传播与普及本科教育方向，拓展科普人才本科培养的学科专业基础和专业发展空间，逐步建立专业覆盖广、渠道层次多、类型丰富多样、布局合理的科普人才本科教育培养网络。在着力完善科普人才本科培养体系建设的同时，进一步优化科普人才本科培养路径、学科专业布局，构筑科普人才本科教育宽广的专业支撑体系，进而建立健全高校科普人才培养持续、健康发展的长效机制。...

什么是大 H型的人才培养模式

人才培养无法适应市场，培养的学生无法适应用人单位，教育竞争力与发达国家相比明显偏弱。日前，社会科学文献出版社发布的2008年人才蓝皮书《中国人才发展报告NO.5》指出了上述问题。报告认为，造成这些问题的核心原因在于我国的教育培养结构失衡，即学术型教育比例较大，应用型教育比例偏小，而且应用型教育又存在偏向学术和理论化的倾向。而解决这些问题的关键在于建立大“H”型“双线制”人才培养的体系。中国教育竞争力明显偏弱蓝皮书指出，在2007年度世界经济论坛（World Economic Forum）对世界各国的全球竞争力的排名中，中国总体排名从2006年的48名，下降为2007年的第54名，而高等及职业教育竞争力排名居第77位，不仅大大低于发达国家，而且明显低于印度、巴西、俄罗斯，甚至是南非等国家。

“由于人才培养无法适应市场，培养的学生无法适应用人单位，因此我们迫切需要对我国目前的人才培养体系作深入的反思。”报告进一步分析到，当前，我国人才培养存在的核心问题是教育培养结构失衡，学术型教育比例较大，应用型教育比例偏小，而且应用型教育又存在偏向学术和理论化的倾向。同时，报告指出，在机制设计上，这些问题要根本解决，就需要通过调整教育结构，完善“双线制”，加大应用型教育的力度，以完善我国人才培养体系，满足社会对不同体系人才层次的需求。而要完善“双线制”，对改变目前“应用型”人才，尤其是职业教育生被社会歧视的现状，国家必须在人事待遇上配套政策，给予“应用型”教育毕业生与普通大学毕业生同等待遇。现行“h”型的人才培养体系之弊报告还特别对目前我国的人才培养体系——小“h”型的人才培养体系作了分析。

通过该体系，居民在接受了九年义务教育（初等教育）之后，便进入了人生第一次也可说是关乎人生命运的教育分流，一般只有两条路可以选择：一是进入普通教育系列，循着普通高中—普通高等教育（本科—硕士研究生—博士研究生—博士后教育），为将来有一个“体面的”工作做准备；二是进入职业教育系列，一般循着职业高中（中专）—职业高等教育（大专生—本科生），直接为某一职业的就业作准备。由于目前职业高等教育最高只有达到本科教育层次，而普通教育系列已经达到了博士后教育的层次，因此，整个的中国人才培养体系好像是小写的英文字母“h”型，普通教育的腿长，职业教育的腿短，而且在职业教育和普通教育之间缺乏沟通，两种教育系列的学生出来以后，就好似打上了社会身份“工人”和“干部或知识分子”的烙印，即使通过努力也很难有“身份转换”的机会。

因为“工人”不仅存在社会主流意识的歧视，而且在这类人才的使用和待遇上也与“干部或知识分子”的使用和待遇存在着巨大的差别和鸿沟。大“H”型“双线制”的人才培养体系在指出现有培养体系弊端的同时，蓝皮书还提出了改善措施——大“H”型“双线制”的人才培养体系的建立。据悉，该新体系是基于人才的二分法基础上的一种人才培养体系构想。人才培养由并行的两条“体系”线组成：一条线是“研究型”人才培养体系；另一条是“应用型”人才培养体系。“研究型”人才培养体系主要是为各类学科的学术研究而培养专门研究人才的体系；“应用型”人才培养体系则是专门为各种职业应用而培养专门人才的培养和教育体系。同时“研究型”和“应用型”人才的培养实行“均衡发展、互相渗透”的人才培养和发展模式。

报告还特别强调，大“H”型“双线制”的人才培养体系主要通过提升和规正“应用型”人才培养体系的层次，如在设置本科、硕士的培养层次上，还应逐步设立博士、博士后的培养层次，弥补小“h”型人才培养体系的不足，达到双线并行的协调发展态势

企业323人才培养计划是什么意思

您说的是哪个企业的？企业制订的计划解释权归企业。以下的介绍是某高校的。李蓉军：我详细给大家解读一下。前一个“3”是指“三大类”创新人才培养体系：一类是面向全校学生的综合创新人才培养；一类是以四川大学吴玉章学院、国家基础学科人才培养和科学研究基地、全国首批 “基础学科拔尖学生培养试验计划”和教育部“卓越工程师”、“卓越医生”、“卓越法律人才”教育培养计划为基础的拔尖创新人才培养；一类是对一些有天赋、有潜质，在某一专业领域具有特殊兴趣、特殊专长的“双特生”人才培养。“2”是指“两阶段”培养：在课程前置的基础上，把本科阶段的课程分为“两个阶段”，即在前一年半到两年半完成“通识教育和专业基础教育”，主要对学生进行综合素养和专业素质的培训和提升；从大三开始，对学生进行“个性化教育”，学生可以在教师的指导下根据自己的兴趣爱好和个人发展规划选择不同的课程体系进行学习，选择适合自己的发展项目，真正享受个性化教育。

李蓉军：后一个“3”是指“三大类课程体系”：在“个性化教育”阶段，把课程分为三大类，学生可以根据自己的实际情况和发展需求选择任何一种课程体系进行学习：希望今后从事学术研究，成为学者和科学家的学生，可以选择学术研究型课程体系，并通过提前“进教师课题组、进实验室、进科研团队”，尽早参加科研训练，锻炼科研能力；今后希望尝试创新创业的学生，可以选择创新探索型课程体系，大胆地异想天开，在学校提供的学生创新创业项目、经费的支持下，做一些创业尝试；而那些毕业以后想先就业的学生，就可以选择实践应用型课程体系，重点进行实践能力训练，提前进入实习单位、进入社会参加实践锻炼。这样，在个性化教育阶段为学生充分发挥特长和优势创造条件、搭建平台，真正让学生享受到适合自己的优质教育资源，使川大的每一个学生都有挖掘潜质、展示智慧、显露才华的空间和舞台。

李蓉军：“X”是为落实本科“323”创新人才培养体系而推行的若干项支撑计划，包括：人才选拔模式创新及生源拓展计划；拔尖创新人才及“双特生”培养计划；专业优化整合与交叉人才培养计划；公共课课堂教学创新与改革计划；探究式、小班化课堂教学改革计划；个性化教育阶段三大类课程（学术研究型、创新探索型、实践应用型）体系建设计划；实践教学和毕业论文高质量多样化改革计划； “四位一体”大学生成长关爱服务体系建设计划；本科生国际化教育拓展计划；本科教学及教学管理支持平台建设计划；本科教学全面质量管理体系建设计划；本科生创新、创业和就业能力培养支撑条件建设计划。

金陵科技学院是什么？？？

金陵科技学院坐落于六朝古都南京，是一所应用特色明显、致力于培养高级应用型人才的全日制普通本科院校。学校的前身是1980年创建的金陵职业大学和1958年创建的南京农业专科学校，两校于2002年6月经国家教育部批准，合并组建金陵科技学院。学校建有江宁、幕府和白下三个校区，占地面积近1600亩，校舍总面积50余万平方米，馆藏图书100余万册。学校现有全日制在校生近16000人，教职工1000余人，其中专任教师近700人，教授、副教授等高级职称教师占30%，拥有一批省级有突出贡献的中青年专家、全国优秀教师、江苏省名师和学术造诣较深的学科带头人。学校设有商学院、人文学院、信息技术学院、机电工程学院、建筑工程学院、艺术学院、材料工程学院、园艺学院、动物科学与技术学院、外国语学院等10个二级学院，另设公有民办二级学院龙蟠学院，设公共基础课部、国际教育学院、继续教育学院等教学单位，开设50多个本（专）科专业，涵盖工学、农学、经济学、管理学、文学、法学等六大学科门类。

学校建有2个国家级特色专业建设点，2个省级特色专业建设点，1个省级实验教学示范中心；拥有1门国家级精品课程、9门省级精品（优秀）课程；拥有1个省级优秀教学团队。“十五”以来，学校自编出版教材96部，其中，有一批国家级优秀教材；承担部（省、市）级科研课题55项，获得部省级优秀教学成果奖和科技进步奖40多项，一批科技成果实现了产业化，取得了较好的经济效益和社会效益。学校坚持“地方性、应用性”的办学定位，走“产学研结合、国际合作”的新型办学之路，彰显应用特色，谋求科学发展，立足于区域经济社会发展需求，努力探索高级应用型人才培养模式，不断完善应用型本科人才培养体系，确立了“以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性”的人才培养理念，十分注重学生实践能力的培养，不断完善校内实验实训体系建设，与数十家企业建立了稳定的产学研合作关系，为地方经济社会发展培育了大批高层次应用型人才，毕业生受到社会各界欢迎，就业率始终保持在较高水平，一大批毕业生已经成为地方经济社会发展的骨干力量。

学校一贯重视对外交流与合作，自1995年起，先后与澳大利亚、加拿大、新西兰、法国、奥地利等国的高等院校合作办学，引进国外人才培养先进理念和优质教育资源，培养具有开放思维、国际视野和参与国际竞争能力的高级应用型人才。学校坚持以特色促发展，以质量求生存，各项事业呈现健康快速发展的态势，学校荣获“江苏省毕业生就业工作先进单位”、“南京市文明单位”、“南京市教育系统先进党组织”等荣誉称号，学校教务处被评为“全国普通高等学校优秀教务处”。目前，学校正处在“十一五”发展的重要时期，在科学发展观的指导下，根据学校的办学历史、现状和所处的区位特点，遵循高等教育发展规律，确立了“国际有影响、国内有地位的应用科技大学”长远建设目标，提出了促进学校全面、协调、可持续发展的五大战略——质量强校战略、特色与品牌战略、产学研结合战略、交融与创新战略、开放与跨越战略。

全校师生将秉承优良传统，为把学校早日建成“国际有影响、国内有地位的应用科技大学”而努力奋斗！