作文学习前指导的体会400字

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作文学习前指导的体会400字

小动物》作文指导课教案。同学们，你喜欢什么动物呢？为什么喜欢它？请你说给大家听一听。（注意说说它的外形特征、生活习性以及与自己发生过哪些有趣的事。）

二、写作指导（以指导写大白鹅为例）

1、凤头--写好开头

(1)、描写白鹅外貌。

我最喜欢外婆家的大白鹅。它们的全身雪白，没有一根杂毛，每次觅食回来，总是把身子洗刷得干干净净，在阳光下闪着光亮。它们的脖子又细又长，嘴巴又扁又宽，头上还戴着一顶红帽子，好像是落在雪地里的一朵红梅花。胖胖的身体像一只小船，两只橘色的小脚就像两只灵活的桨。它们走起路来挺胸抬头，像一位将军，非常神气。

(2)、开门见山，直接说喜欢的动物。

回到农村老家，我在院了里看到了一群大白鹅。

(3)、引用诗句开头。

＂鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。＂背着这首诗，一只只可爱的大白鹅的形象就出现在眼前。

2、猪肚--写好重点段

我们先来看两个片段

片段一：

大白鹅真可爱！它全身都是雪白雪白的羽毛，像穿了一件羽绒服，而且质量特别好，似乎是用纳米材料做的。把水浇上去，全都滑下去了，一点儿也不会湿。我从书上看到：＂大白鹅身上有一层油脂，它可以不让水进去，所以都滑下来了.＂大白鹅的头上有一块红红的肉瘤，就像嵌着一块红宝石.又像戴着一顶红红的帽子。它的嘴巴扁扁的，上面还有两个小洞呢，原来是它的鼻孔。大白鹅的脖子长长的，细细的。它的脚掌像两只船桨，可以划水.

片段二：

姑姑家养了一只大白鹅。它全身穿着洁白的衣服，头戴着一顶鲜红的帽子。一双灵活的眼睛嵌在小脑袋上，给人一种庄重机警的感觉。它的翅膀很大，脖子细长，嘴巴又扁又长，尾巴向上翘。脚上穿着金黄的鞋子，美而极了！大白鹅身子胖胖的，走起路来一摇一摆，可逗人了。

片段三

大白鹅游泳时，会猛地往水扎猛子.它在水里捕鱼吓，吃

课堂上的感想作文450

一学期的实习，我不仅在一年级122班上数学课，我还兼任了我班的生活与品德课.

首先，谈谈我对上数学课的感想吧！一学期的实习，上一年级的数学课有几十节，其中有新课和联系课.作为一名实习生，我认真得对待每一节课，把自己投入进去，上好每一节课.从每一节课中，我都会有很大的感想和收获.一堂课，应以学生为主，但老师也是主角，通过我上课，我体会最深的就是老师首先要让自己完全投入课堂，老师的情绪不应跟着学生的情绪走，而是要学生投入课堂，要学生的情绪跟着老师的情绪走.失声情绪其实是相互的，但老师的情绪至始至终要是积极和富有童趣的。记得有堂数学课开始的十几分钟学生还跟着我的课堂走，当超过他们的注意力期限时，他们就涣散了。当讲台下有很多学生不认真听课时，我上课的激情也没有了，甚至有一种厌烦的心情涌上心口，突然不想把课上下去，由于我初出茅庐面对当时的情况，我有点无措，但不愿放弃的我把课上完了。课后，我反复思考为什么会有这种厌烦的情绪产生？后来我才发现，我的情绪跟着孩子走了，因为学生的不认真听课，让我又产生厌烦的借口！作为教师的我应该提起激情，让孩子重新回到课堂上来，这才是正确地选择！让孩子重新回到你的课堂，你才真正的成功，你才能真正的完成一堂课的教学目标，达到最终的教学效果！同时，数学的练习课也非常的重要。在上练习课时要比上新课枯燥无味些，特别是在对“数学基础训练”上练习题讲解时，枯燥乏味的给他们将题目。对于一年级孩子来讲，一般只能集中他们几分钟的注意力。记得刚开始的时候，讲完基础训练收上来，总有十多二十几个孩子有些题目没有做完，那些题目我明明在课堂上都强调了两三遍的，但就有些孩子会空着，根本不动笔，几次以后，我才发现，我上练习课时少给了他们“趣味性”，所以，有些孩子总会分散注意力，不再听你讲解题目，也不再提笔去填完那些空空的题目。后来，我总是想方设法的去“故事”般的去给他们讲题目，结果，效果不是一般的好，除了个别成绩很差的孩子偶尔不会完全的完成作业，孩子们都是会很认真的去做完每一道题目了。这也是我教学的一大收获吧！通过这点，我深深的感受到一点，教学要不断的思索，对教学的思索永远没有尽头！只有不断的思考索，我们的教学才能有真正的进步！也只有对教学不断的思考的人才能成为一名真正合格的教师！

其次，我再谈谈对上其他课的感想把！在这一学期的实习中，我上体育课、语文课、科学课、电脑课、生活与品德课。各种不同的科目都会给我不同的感受。我们122班一学期的品德与生活课都是我上的，一学期以来，品德与生活课上了几十节，在此，我就谈谈上品德与生活课的感受吧！品德与生活课不同于数学课，数学课重在知识的授予，而品德课关系到孩子的心理成长，在我看来，品德课比数学课重要些。（当然，我在此不是否认数学课不重要）对于小学一年级的孩子，其心理发展直接影响到其身体的成长，在孩子的心理成长阶段，对孩子进行正确非常重要的。孩子的心理健康发展了，才能确保其身体健康成长。所以，在我备品德课时，在我上品德课时，我首先考虑到得是这节课对孩子们心里会有怎样积极作用？又会有怎样的消极作用？又要用什么教学方法消灭掉这种消极作用？边教边思考，我力我上的思品能对孩子起到最好的心理作用。品德课书上的内容很简单，一节课45分钟大概只需花二十几分钟就可以完，那剩下的二十几分钟怎样去安排呢？开始我没有想到办法，感觉反复的强调才能真正对孩子的心里起到教育作用，但很快我找到了一个自认为很好的方法，那就是每节课配上一个相对应的故事。课前，我就对班上的小孩子讲：“这节课同学们认真地听讲，我们把心课上完，接着老师就给大家讲故事。”这样，我的品德课的纪律比以前好多了。故事对于孩子来讲具有很大的吸引力，而且，我认为故事对孩子的教育作用比书本上的一些理论只是要直观、形象、有作用的多！在我的思品课上，我讲完课，就会给孩子将我课前准备好的故事。当然，我不是单纯的讲故事给他们听，听故事之前，我提出要：“听后要谈谈自己从小这个故事中学到了什么？故事告诉我们什么？”我也会给谈感想的学生奖励（一年级一般用星星作为奖励）。给学生奖励，可以提高他们学习的积极性。由此以后，我认为我的品德课很丰富，课堂很井然有序，课堂纪律也越来越好。而且，也能给孩子们带来真正意义上的教育。一学期以来，和孩子们的感强也加深了，有一天，一个孩子对我说：“刘老师，你还要给我们将一百个一千个故事！”听了这话，我心里有种说不出的伤感，因为，过不久我就要离开了这里，也许是永远离开这里，在我的人生工作中，这里只是我的一个小驿站，但我答应了他们，我会给他们将一千个故事，但实习就要结束了，我能实现自己许下的承诺吗？

如何提高学生的写作能力教研心得

如今，传统的课内写作教学在学生的写作教学中仍然占有重要的地位。它仍然是学生写作水平提高的主要途径，但它也存在很多不足。当前写作教学中的问题是：一是写作教学形式比较单一，上课时都是教师在讲学生在听；二是写作素材来源比较贫乏，学生大都是间接从作文书中吸取素材；三是学生作为写作主体得不到体现，大都处于被动的地位。程标准明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”②写作教学作为语文教学的重要组成部份，在小学教育阶段肩负着不可卸载的责任。写作不仅可以帮助学生沟通社会，还可以帮助学生进行人文精神的培养。因此，小学写作教学一直是小学语文界致力改革和优化的核心问题。尽管当前学生写作教学改革千帆竟逐，百花竟艳。然而，由于我们长期受到传统文化的谨严的影响和传统思维方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式，从而忽视了对人的本体性的理性认识，忽视人文精神的承载。小学写作教学领域仍是山重水复，春光不现，致使小学写作教学陷入了“以文为本”的误区。课内写作教学虽然对学生的写作水平的提高起到相当重要的作用，但为了更好地提高学生的写作水平，适应新时期小学写作教学的需要，我们从课外活动去寻找有利于提高学生写作水平的因素，来弥补小学课内写作教学的不足，以此提高学生的写作水平，是十分有必要的。课外写作对于提高高年级学生写作水平意义重大。那该如何做呢，我认为应做到以下几点：

（一）通过课外活动提高学生口头写作水平在课内写作教学中，教师往往会在其教学中穿插一些类似于表演、演讲、论辩的活动。但是由于课内写作教学的时间只有短短的四十分钟，这些活动所发挥的效果非常有限，甚至可以说还没来得及就收场了。课外活动中的表演、演讲、论辩等活动，有更充足的时间保证，因此也能在更大程度上发挥其作用，从而更好提高学生口头写作水平。

（二）从课外活动提高学生书面写作水平 1.从校内课外活动提高学生书面写作水平校内课外活动是指地点在学校，教师利用课余时间进行的有组织的课外活动。其主要形式有阅读、练习片断以及经验交流。传统的课内写作教学对这些形式的运用是不充分的。例如阅读方面，传统的教学中都是在应付考试时才让学生进行有限的阅读，在作文课上却较少让学生进行阅读；而在作文训练时，教师往往进行整篇的命题写作，较少让学生进行片断的练习；说到经验交流方面，传统的课内写作也比较少，最多只能让少数作文写得好的学生进行经验说明。校内的课外活动能弥补传统课内写作的不足。在实施过程中，不同的校内课外活动有不同的特点。

（1）广泛阅读，迁移运用古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”这就道破了阅读对写作的作用。阅读和写作是两个相互关联﹑相互促进的环节。好的阅读能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；写作则是对阅读中体会到的知识运用，从一定程度上促进阅读数量的增加和阅读水平的提高。生活经历还不够丰富和学习经验也不高制约着学生的阅读能力，但是如果能在课外广泛阅读，去积累有关词句。这样不仅可让他们了解写作，还能使他们乐于写作。在不知不觉中，将在阅读中所学到的知识渐渐用于写作中，由此，他们的写作水平也得到提高。课外阅读是非常重要的，尤其是长知识和长身体的学生。我们可以在学校举行有关专题阅读活动，指导学生有目的地去阅读有关书籍。比如让他们去搜集有关的珍惜时间的名言警句，然后用活动的方式进行交流，最后还再让他们去写这次活动的心得体会。这样不但可以让他们懂得时间的宝贵，还让他认识很多名人，更可以丰富他们写作的素材。课外活动中的阅读对于自主还不强的学生来说是非常重要的，它可以激发学生的阅读兴趣，更可以使他们学会做人和提高自己的写作水平。

（2）练习片断，多记日记好的作文都是练出来的，这种练须有时间的保证。而仅仅凭课内写作的时间来练，未必也太少机会让学生去锻炼自己的写作能力，好的文章又何从谈起呢。新的语文课程标准对小学中高年级明确规定的写作教学要是使学生“40分钟能完成不少于400字的习作”⑧。这样的目标我们怎样使学生达到呢？最好的法就是让他们多练习片段多记日记.。练习片段，难度相对较低，学生容易下笔；多记日记，内容相对自由，学生能从中积累材料。但这两种形式都只能鼓励多写，不能定量定得过死，要鼓励创新，又不能放任自流，得把握好一个度。比如记日记，只要他们把当天印象最深的一件事记下来就行，在字数和思想上均不作要，哪怕只有平平淡淡的一两行文字。时间长了，他们因为经验的增加会有所改变。课外练笔是很重要的。除了每天的日记外，还应该如何指导学生进行课外小练笔呢？这要“结合阅读教学进行多角度训练”，要“结合课内作文进行同题材练写”，要“结合学生生活进行自由练笔”。⑨不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。可见，课外小小的练笔，有利于学生写作水平的提高并...

作文一次课堂感受

第一次课堂作文：感受墨友作者：高三（11）班余炯华时间：2007-8-14 17:31:41 来源：会员原创人气：269 题目：通过二三件事，写一篇记叙文，反映你的交际经历，表达你的交际观念。题目自拟，不于800字。从小到大，父母对我的交友慎之又慎，打我懂事起他们便向我灌输了“近朱者赤，近墨者黑”的思想，而我也始终对此坚信不移，一直到认识他为止。那时候我们迁入新居，同他成为邻居。刚认识他的时候他早已“臭名昭著”，他逃过学，玩过电子游戏，打过架，甚至同父母翻过脸，整个儿就是一只不愿驯服的虎仔。我讨厌他，因为他的顽劣，因为他的墨（改为“墨”）迹斑斑。第一次同他对话是在一个闷热的午后。当时我在门前的树荫下乘凉，他拿着一个弹弓，从兜里掏出了一颗石子，“嗖”的一声，石头落地。

我忍无可忍地骂了他一句：“真是个没素养的家伙。”他显然听到了，整个脸涨得通红：“你骂谁呢，我打我的鸟，哪儿碍着你了。”看着他理直气壮的模样，我更来气了：“‘人鸟共家园’你听过没有，麻雀虽小可也是个生命啊，你要是这只鸟的话，那你感受如何？”对于这种人，我不愿多废口舌，于是我气呼呼地走了，转身的一刹那，我发现他的脸更红了，头深深地低埋着，一动不动。“如此顽劣的家伙才不会惭愧哩，他肯定被我气着了”，（逗号在引号内）我想。……两天后，很惊奇地，我竟然看到他把那只麻雀放飞了。突然发觉他并非那么讨厌之后，不知不觉中我们交谈的次数越来越多，虽然他依旧顽劣，但是我却惊奇发现他的内心住着一个天使。那一回我考砸了，心情异常沮丧，没人可倾诉烦恼，因此只好找他交谈。

他听后面无表情地说：“我不懂太多能激励人的哲理，只知道打球时如果在第一局就认输了，那么接下去的两局你就必输无疑了，”他顿了顿：（改为“，”）“其实考砸了也没什么大不了的，只要比赛还在继续，你便有机会获得冠军。”通俗、简练，没有太多深奥的道理，却犹如一缕温暖的阳光射透了我心头的迷雾，照亮了我的心扉。有生以来第一次怀疑“近墨者黑”，我分明看到了墨色的背面有金子在闪光。真正彻底改变我的交际观念的是在一个母亲节的前天，他突然鬼使神差地跑到我家中，我教他做贺卡，我惊诧地问：“你做贺卡干什么？”他啫（应为“嘟”）哝了一阵才吞吞吐吐地告诉我：“我要在母亲节将贺卡送给我妈，到商店买的话太没诚意了，所以我想……”“为什么？你不是对你母亲很反感吗？”我疑惑。

“其实不是的，我只是讨厌她老是那么辛苦……我爱她。”他的双眸里闪着晶莹的光。我的心突然一震，我开始认识到我以前错得有多离谱。是的，近墨者未必黑，即使他照常逃学，照常爱打架，照常不听话，照常的劣迹斑斑，但是再顽劣的人其实也有他的闪光之处，正如一位哲人所说的：世界并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们习惯用表面现象去评断一个人，却从来不懂得去解读对方的心。撩拨开心灵的迷雾，眼前的他突然高大了许多，背后，天使的羽翼隐约可见…… 那一年的生日，我一如既往地在记事本上写下了自己的感悟：用心去解读人生，你会发现，近墨者未必黑，即使（是）生命中有（“了”删去）墨迹的朋友，也能让你感动一生！ [简评]这是一篇成功的记叙文。

作者以对“近墨者未必黑”这一交际观的理解作为线索，具体地描述了一个“墨”友闪光的一面，同时穿插“我”的感受，描写生动形象，人物特征鲜明。