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我的班主任之路

12月05日 编辑 fanwen51.com

[你的笑对我一生很重要——初三班主任点滴感]班主任工作是一个学校的中心工作,班主任工作的好与坏直接影响到学校工作能否进行的顺畅。这些无疑使我们的肩上的担子沉重了许多。面对那一张张稚气未脱而又充满憧憬的面容;面...+阅读

做了多年的班主任,可做小学班主任我还是个新手,不过我们都有这样的感觉,现在的学生怎么越来越难管了呢?这个问题困扰我多年,如今我渐渐有了一点认识。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“造成教育青少年困难的最重要原因,在于教育实践在他们面前在以赤裸裸的形式进行,而处于这种年龄期的人就其本性来说,是不愿意感到有人在教育他们。”而现在社会在不断发展,每天都有许多新生事物出现,新的总是要代替旧的,有许多好的品德也被这些新的东西所替代,青少年还没有很准确的辨析是非的能力,有意思的就去模仿,久而久之,学生就越来越难管了。这就要求作为教育工程的设计者、教育过程的组织者——班主任,必须不断转换自己的角色,创造含蓄、隐蔽的教育空间和形式,有效地将各类感应性、激励性、暗示性的教育内容倾注于学生心灵,使之在不知不觉、喜闻见乐见中接受教育洗礼,达到“于无声处”“踏雪无痕”的教育效果。回顾自己做班主任的几年,不敢说有什么巨大的进步,但从心理上说我对班主任的工作有了许多新的认识,借此与大家分享。

一、第一年,初当班主任,好胜心驱使我做了学生的“征服者”。

我一直渴望做一个快乐的人,一个对自己的生活驾轻就熟的人,相应地,我对自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天别人能用“游刃有余”来形容我的工作,我贪心地希望得到学生们崇敬和喜爱的目光。

到了小学后,我成为六年级的班主任,也许是在中学工作带来的影响,也许是初到一个新的工作环境,想要干好这项工作的心情很迫切,于是就开始在学生的身上下茬子。赶得也很巧,我们班级分来了在小学就十分出名的两位同学金盾和乔奇,他们两个已有几年的上网历史,在食堂吃饭抢独食欺负同学,他们在学校呆五天,至少有5人找我给他们俩告状,上课不学习不完成作业,生活指导老师和政教处经常因为他们俩偷偷出校上网找到我,我整天被他们弄得焦头烂额,心情烦躁,说话粗声粗气,和让学生喜爱相去千里了。我一想你们让我丢人,我就让你们好看,看谁能治了谁,比你们大的学生都制服了,还载到你们的小河沟里了。于是我开始想了各种手段来整他们俩,我曾经罚他们背小学生守则、小学生行为规范,罚他俩劳动,在进行思想教育时也是挖空心思想出很难听的话来刺激他们,还找过家长企图利用这一手段来整治他们,这些手段都曾经起过作用,达到过我的征服目的,解我一时心头只恨,但后来我发现他们看我的眼神里有着一丝鄙夷,其他同学明明因为他们总给班级抹黑站在我这边的,现在也渐渐疏离我,我心里没底了。我反问自己,现在你达到目的了吗?你真的征服他们了吗?这就是你想要的教师形象吗?学生都闪躲你,你快乐吗?我没有答案,不是,不敢给自己答案。

我开始看书,看的最多的是班主任之友,我记得有一篇文章中写道“征服学生,首先要课教的好,深入浅出,举重若轻,让学生由衷地佩服;再有就是用个性特征去吸引学生,每个人的性格各不相同,但是,设法让学生看到人性当中有价值的部分,设法用这部分去感染他们。有一本书上说,不要去逢迎你的朋友,要去吸引他们。当老师同样如此,‘横看成岭侧成峰,远近高低各不同’,学生会由钦佩到模仿,再到超越。‘青出于蓝而胜于蓝’,我们的目的就达到了。”于是,我开始彻底的反省自己,找学生谈心,和他们说自己的想法,当然更多的是对我这一段时间的工作检讨,不经意的和他们说我对金、乔两位同学的看法,争取同学们的谅解,又借着同学的口把我对他们的希望转达,我说我本来认为他们聪明,热爱集体,有能力,可他们辜负了老师的信任,今后我也能体谅他们了,他们去我就找,也不再批评,但是去一次找一次,坚决不放弃。(班主任 .banzhuren)同时我积极组织班会,利用各个主题告诉学生我们班一定可以成为最棒的班级。这些都拉近了我与同学的距离,又让金、乔两位同学既感到对不起同学也对不起我的信任。慢慢的他们有了很大转变,当然直至毕业他们也并没有销声匿迹,一直小错不断,但我觉得每次犯错后他们认识错误的态度已经有了巨大的变化,在他们的教育上我虽没有成功也不能说失败。

二、好班主任要成为学生的朋友。

后来我又接了一个六年级的班。这个班学生素质好,整体感觉没有刺头,没有让人讨厌的学生,和老师关系亲密,学习气氛也不错,我松了一口气,心想总算有一把手气好的时候。可是,好景不长,我忽视了六年级是学生变化最大的一个学龄的问题,学生中开始有男女生交往过密的情况,我们班有个班干部也在这个队伍中,这个问题最棘手,处理起来不得当会有意想不到的后果,因此我又犯愁了。刚开始我以为,农村小学的学生还是很淳朴胆小的,吓唬吓唬就可以,试了试,告诉他们要找家长,根本没有效果。你没有真凭实据,能真找家长吗?这个办法不行。于是我找他们谈心,和他们讲学习的重要性,讲人生很长,讲了很多走错路的案例,可他们像听笑话一样,根本不往心里去,越来越偏离学习的轨道。

怎样才能让他们听我的话呢?我想了好久,忽然想到自己上学时最喜欢听一位老师的话,而有一位老师的话是越听越逆反,原因在于我喜欢前面的老师,她温柔的语言、轻柔的动作、亲切的笑容让我觉得朋友般熟悉,所以听,什么都听。于是我想我也要先成为他们的朋友,不能总谈大理论了。后来,我不再和他们讲人生,只是常和他们聊天,聊自己,聊他们的同学,听他们对事情的评价,听他们说自己的心里话,有时也讲一些自己上小学时的趣事,让他们觉的我是朋友,不是老学究,不让他们觉得我在教育他们而是我喜欢他们乐于和他们在一起聊天。慢慢的他们听懂了我的真诚,听出了我的担忧,听出了我对他们未来的憧憬,慢慢的处理好同学之间的关系,心思放到学习上,而且很积极的做好班级工作,她经常和学生说,“不学习对不起咱班老师,不能给咱们老师脸上抹黑。“就这样在不经意间感染学生、影响了学生,说实在的,这个潇洒的“朋友”背后包含着我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做学生成长的启迪者。

做朋友好,朋友平等,平等了,你的思想学生会易于接受,才能互相认同,你的教育才有意义。然而随着社会的发展,新课改的要求,我觉得班主任仅仅做学生的朋友是不够的,满足不了学生的心理需求,更要成为学生的思想的启迪者,引领他们体味努力付出、辛勤耕耘与甜蜜的收获。班主任肩负着光荣和艰巨的任务,班主任不仅要是一名好的教师,还要关心学生的全面发展,加强每一个学生的素质教育,真正成为学生成长的引路人。

说到引路人,不难理解,课改的今天我们常提到的名词,不过要想成为学生的引路人也不容易,我们想引,学生未必买账。

班主任要想成为学生的引路人,需要给全体学生以真诚的爱,切忌不能够优差分明,厚此薄彼,要端平一碗感情的水,这是提高学生成绩的前提和条件,也是学生接受你引的先决条件。如果造成师生之间的对立,于教育教学工作是极为不利的。我曾经和自己教过的一个成绩优秀的学生聊天,他说老师,你知道我们为什么喜欢你吗?我调侃说因为我漂亮呗。他的话让我感动,他说,“你最让我们崇拜的地方是你一视同仁,你不偏向,从不偏向你的亲戚,她和我们一样劳动,一样被批评;你也偏向,你对学习不好的学生特好,不过我们最崇拜的也就是这一点了,如果你因为我们学习好,偏向我们,我们也不会喜欢你的。”这就是孩子的世界观,他们想问题总是和成年人不同,我们要想为他们引路,就要先得到他们的认可。这一点,我觉得我们在教育自己的孩子也是相同的道理。

班主任要想成为学生的引路人,不但需要爱心,更需要智慧。我记得曾经有一个学生叫佟博的男孩,对于他的教育是我至今的一个遗憾。他聪明淳朴,天真幼稚,可是性格腼腆,不与人交流,经常是我问了几句,他答上一句,性格懦弱总让人取笑。为了照顾他,我批评过很多学生,他总是低着的头、清澈的眼睛让我觉得我必须要保护他,保护好他。于是我拿出了十分的耐心,在生活上照顾他、在学习上帮助他,可他最终也坚持到毕业就不再去上学了,我很遗憾。后来我分析了很多,他应该不止性格上有缺陷,心理上也是需要疏导的,而我只扮演了亲人的角色,如果能像一个心理医生那样为他引路,他也许不会辍学的。因此我觉得班主任有必要好好学习儿童心理学,在关键的时候帮学生一把,也许就会改变他们的人生。

并校三年了,做了三年的班主任,我工作中不断发现自己的不足,对班主任工作有了一个又一个新的认识,在这条工作之路上我深深地感到,当今的教育绝不仅仅是“传道、授业、解惑”,教师也绝不能再充当传授知识的机器。我们要教学生“学会认知”,培养学生受益终身的能力与素质。这就需要教师转变观念,变“教书匠”为“朋友”——“参谋”——“引路人”。在这个思想不断转变的过程中,我的班主任之路也越走越宽,遇到的问题也越来越多,相信以后我还会遇到很多问题,在解决问题的过程中对班主任工作也会有更深刻的理解。

最后我想引用魏书生的一段话作为结束语:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的人生无愧于生命长河中的这段历史。”

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