班主任应力戒的十大高危动作

[你的笑对我一生很重要——初三班主任点滴感]班主任工作是一个学校的中心工作，班主任工作的好与坏直接影响到学校工作能否进行的顺畅。这些无疑使我们的肩上的担子沉重了许多。面对那一张张稚气未脱而又充满憧憬的面容；面...+阅读

动作一，外松内紧法。“外松”会给人一种“人文”的感觉，没有给学生过多的课业负担。但私下里的作业，也就是家庭作业十分繁多。节假日更是了得，为了方便，有时直接让学生抄写整份试卷。学生家长普遍欢迎这种“高负担”举措，说是老师负责，这种“增加劳动强度”的办法始见于马克思《资本论》中有关论述。

动作二，家长配合法。充分利用家长望子成龙、望女成凤的心理，每次作业要让家长签字，要家长帮助“过关”，不予配合的家长除平时不断“提醒外”，家长会要点名“批评”，其“罪名”是：破坏“家校合作”。君不见现在很多家长很“刻苦”，丢弃多年的数学、物理、英语等科目的书本也捡了起来，这无疑对提高整体国民素质起着巨大推动作用，这恐怕是老师们始料未及的。

动作三，分层罚抄法。作业错了怎么办？订正，天经地义。但订正遍数有别，罚你10遍、50遍，看你还错不？考试不及格，完了，抄试卷！谁让你不及格了。倒数第一，50遍；第二40遍；第三，30遍。你看，“按质论罚”，多合乎市场经济规律。别当心老师倒是数不过来遍数，“小老师”们那个不是火眼金睛！

动作四，骂人无形法。骂人的确是种艺术，新课程背景下是不能如街妇般直来直去，得含蓄。比如，不能直接骂学生是“猪”，要说“你像某种动物，这种动物好像智商并不高。”含蓄且显得有“修养”。至于利用学生姓氏的谐音（如“朱”姓）来“巧讽”无疑更需要一番语文功底的，不要当心“功底”不够，资讯发达，复制即可。

动作五，心理孤立法。某人成绩不好，尤其是“调皮捣蛋”了，开个班委会，出台一个“民意”：孤立他。再也不和他讲话、交朋友。“罪大恶极”者，可以“全班公决”，历数其“罪状”，书面、口头均可，让他永世不得翻身。（班主任工作 .banzhuren）冷漠中成绩继续下降，则谓“不可救药”，有所上升，加大剂量，直至满意。

动作六，设立专桌法。也是一种心理孤立，所不同的是，外向表现为他有专桌，不能设在太扎眼的地方，容易被领导斥责为“歧视”，如果班级人数是单数，比较容易操作，是双数的话就难办了，但可以“钦定”某个座位为差生专桌，谁也不愿意跟他同桌怎么办，在不能添加课桌的客观情况下，谁坐那儿，谁就肩负看管的神圣职责。

动作七，推演出身法。“法官的儿子是法官，贼的儿子永远是贼。”学生成绩差，“不听话”，可以推演出他的父母也是个问题父母，“一个问题学生的背后一定有一个问题家庭。”这是有理据的。于是乎，在教育学生的过程中，总喜欢推演一下他的家庭背景，一般使用疑问句：你的爸爸是不是也这么笨哪？

动作八，横向类比法。用别人的优点来类比他的缺点，铁打的汉子也经不住几个人优点的比较，一比，他定会羞愧难当。据说，这个办法源自当年刘邦的一次谦辞。学生不懂是有人拿别人的优势和自己的劣势比的“陷阱”，一听，顿然发觉：我真不是个东西。后来，果然不是个东西了。

正确的做法：引导学生与旧我比较，发现我进步了哪些。“每天进步一点点”，久而久之，可由量变到质变。

动作九，下蹲锻炼法。“打手心”太过野蛮，不符合新课程精神，笑嘻嘻的让学生不断抱头下蹲不失为“文明”举措。“下蹲”次数根据学生体质而定，要因材施教，不让容易闹出出乎意料的结果。换成“俯卧撑”、“跑步”亦可，学生体质下降，顺便锻炼，功莫大焉。

动作十，频繁考试法。一学期期中、期末两次是绝对不够的，四次是不行的，要“周考”，并且要以分数为“纵坐标”，每周为“横坐标”，绘制一学期成绩变化曲线图，直观且证据昭昭。“幼儿园当作小学抓，小学当作初中抓，初中当作高中抓，高一当作高三抓。”这是各地教育发展之铁律。

这十项动作比较立体，有常用手法，有偶用手法；有学校的，有家庭的；有表象的，有心理的……不一而足。整体原则是“十六字”方针：“以分为本、着眼眼前、不择手段、伤人无痕”。

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