高中新课程标准培训学习体会3篇

[2017医保科工作心得体会]2017年，在医院的医保科工作，积极的做好自己的工作，应用理论结合实际。下面是小编为大家收集整理的2017医保科工作心得体会，欢迎大家阅读。 2017医保科工作心得体会ƪ1 今年以来，...+阅读

作为一名新教师，对于高中美术，尤其是高中美术新课程标准还是很有挑战性的。所以，当我们课题组成员谈论新课程标准后，我得到了以下启示。美术新课程标准体现素质教育的重要性，注重实践性，注重生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综合、探索；四大学习领域，造型、表现；设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏、评述则是倾向于文化品味和素质品质，综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。

从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，教师的作用就是根据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具有趣味和充满活力的各种学习活动。如在“电脑绘画”教学中，可以适当利用学生日常生活中非常喜欢的“漫画”作为教具，但要注意所采用的“漫画”运用到电脑操作上存在一定的难度，这就需要老师多次操作，学生仔细观察和揣摩直至不断尝试，最后通过学生自己动手绘制出漫画人物等，就让学生获得了成功的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，从而获得了对学习美术的持久兴趣。

体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创造恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“学画中国画”教学，教师可以先通过中国“文房四宝”的讲述，让学生了解中国悠久的文化历史，再示范笔墨运用在不同纸张产生的奇特效果，以次来吸引学生。学生带着好奇心和求知欲去学习，去体验，然后逐渐熟悉中国画，乃至完成一些较为成功的中国画，这不仅仅是阶段性的成功，这对学生以后的美术上的发展也有重要的作用。

在新课程中，老师不再是绝对的教，老师只是作为一种引导和教导的媒介，更多的是要学生自己去把握，去探求，去体验，去吸收。体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的又相互联系。我们在美术教学中应以教材的内容和学生的需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。2篇随着时间的推移，按照国家教育部颁发的高中课程标准编写的新教材也将进入实验区，很快就会在全国范围内推广。

加强对高中课程标准（以下简称课标）的学习已经是迫在眉睫的事了。深刻领会课标的精神实质是作为教师的我们应该及早动手完成的任务。心理学家桑代克曾说过：“学习是学习者态度的函数，不是遍数的函数”，作为教师，我们真的要有一种危机意识：教学理念必须更新，教学方法必须改进，否则将落伍，遭淘汰；要有一种责任意识：人才靠我们培养，国家靠我们建设，否则将误人子弟，贻害国家。

只有这样，我们才能满腔热忱的对待新课标，在学习课标时才能真正能学得进去，才能时时以课标的要求来不断衡量自己的教学行为。新的高中课程标准对教师的要求是非常高的，它要我们“唤起以及激励人们对这门使人惊异的学科的兴趣”，“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的知识体系”，要“兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”，真是任重道远啊！我们只有首先熟悉高中课程标准的内容，知晓它的要求，然后，才能逐渐领会它的精神实质，并在教学过程有所实施。

我们知道某一思想只有在它构成一个人自己经验中的一个环节时，才能被他领会和理解。在学习课标时，我们是不是应该回忆、反省自己的教学经历，哪些做法是符合课标要求的，是可取的，应该保留，哪些做法是应该摒弃的。我以为，任何一位称职的老师为教好每一节课都在殚精竭虑，为培养好学生都在呕心沥血，但如何看待过去的经验，却又一个不大不小的困难。社会在进步，学生在变化，社会对人才的要求在变化，我们过去一些行之有效的教学方法，在面对今天的现实是否还那么完美无缺呢？巴班斯基在论述教育最优化时曾说：“某种方法对某种情况是最优的方法，在另一种情况下，它可能就不是最优的方法。

过去看来是最优的，现在则未必仍然最优；同样，现在看来是最优的，将来也可能发生变化” 。高中化学课标要求我们的教学：“应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

”应该说，新课标与以往的教学大纲相比更加明确地提出：我们的教学不再是以获取知识为目的，而是以培养智慧为目的。杜威曾经说过：“知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力”。智慧就是行动的能力，是解决实际问题的能力，是创新能力。我们要改变以传授知识为目的的教学行为，代之以培养智慧为目的的教学活动，以知识来增进智慧，这谈何容易！课标中强调指出“应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能”，如何帮助学生主动构建知识体系是我们始终要面对的艰巨任务。

没有活动就没有教育。维果茨基指出：“在游戏中，一个孩子的行为总是超越于他的实际年龄。他的日常行为在游戏中比他本身的实际水平要高出一点”。在教学过程中我们如何利用教材开展好探究活动，调动学生的学习积极性，使他们想做发明家，想做科学家的童年梦想付诸实施；在教学活动中怎样做才能更好地激励学生去勇敢地承担不同的任务，启发、引导他们设计好自己完成任务的方法；怎样选择最佳时机给以必要的帮助；以怎样的组织形式才更能鼓励他们积极交流，学会团结协作，认真地执行集体作出的决定；如何引导学生学会客观地评价每个人在活动中的表现，我们又不失时机地给以褒奖；怎样引导学生去关注社会，为建设美好的社会竭尽所能？凡事予则立，不予则废，我们只有及早做好思想准备才可能立于不败。

在学习过程中每个人都以自己的方式理解到事物的某些方面，我们的教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点的基础。最近发展区理论强调：人的思维是有弹性、有潜力的，在不同的社会环境中具有伸缩性的。我们就是要创造出良好的育人氛围，发展学生的思维。从我们的教学实践看，只要不是我们强加于学生，学生是很愿意进行探究的。高一十班的刘昊宇、王帅同学提出并演示的“硫酸铜与苏打，双氧水与二氧化硫，溴水与镁反应，酸性亚铁离子与双氧水反应等”实验，有效地解决了学习中遇到的问题。

使学生在活动和获取经验的过程中进行学习是布鲁纳提倡的，发现学习论就强调学生学习的灵活性、主动性和发现性。它要求学生自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学习方法，通过发现学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。对于活动而言，知识永远是从属的，总是在活动中得到提升的。

日本的一项实验表明,发现学习要比“系统学习”多花13～15倍的时间，我们必须精选内容。一个人的能力往往是有限的，这就需要我们加强集体备课，利用集体智慧完成教学任务。人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互不断内化的的结果，他们不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来建构新的理解，实验中的经验、教训会给他们许多启迪，对物质性质了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。

“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。开展实验教学是完成上述任务的极好方法。新编写的教材是“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。” 要我们“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

”要让教材真正发挥培养学生人文精神和形成科学的世界观的积极作用，我们负有不可推卸的责任，‘打铁还须自身硬’，我们必须不断地‘充电’提高自身修养，提高专业能力，再用‘一杯水和一桶水’来形容师生间的关系已经有些过时了，在信息技术大发展的年代，学生获得信息的渠道实在太多了，弟子不必不如师实在太不鲜见了，要保证我们的教育效果，不容我们不去充实自己！课标中所体现的教育思想和教学要求可以说是博大精深，我们只有不断提升自己，才能不断深化自己对课标的领悟，只有不断反省自己的教学行为，才能不断适应课标对我们的要求，只有努力、努力、再努力，才能无愧这个太阳底下最光辉的职业。

尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。3篇我有幸参加了高中新课程标准培训，收获很大。作为教师，首先要明确教师的职责和师德的重要性，努力践行“学高为师，身正为范”的教师的基本准则。着力追求教师的“第三境界”，让自己在教育教学中，真正实现教师“幸福的境界”。我深深地懂得，教师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”，教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”；同时，教师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”，和心理健康的“维护者”。

由“教书匠”转变为“研究者”。作为教师，要淡泊名利。从学习中了解到，上海一位退休教师，把自己的一处住房以250万元拍卖所得款项全部捐献给四川汶川赈灾。这是多么伟大的教师啊，她淡泊名利，视钱财如粪土。她真正是“捧着一颗心来，不带半根草去”。实在值得我们后学仿效。当然，对那些教师中的败类，我们要坚决铲除。我学习中，了解到，有些教师，为了达到自己的目的，做事不择手段，做出种种出格的行为，如，一篇文章被抄袭25次，还有“公开课作秀”，考试作弊，拷贝论文等，这些行为，实质是师德的问题。

为此，教师的确要加强教师的道德修养，确实要“一切为了学生，为了学生的一切”，要时时处处警醒自己，一切名利都是“浮云”。要着力提高教师的职业境界，加强自身修养，发挥教师的人格力量，对学生要真诚，要严格，要全面。要丰富教师的文化底蕴。作为教师，要不断学习，尤其是加强专业知识的学习，要拓宽学习的界面，从而更好地让自己在教学中游刃有余。教师也要开展实践活动，在实践中不断提高自己，促进教师人格的升华。

作为教师，要真正对得起教师这光荣的称号，要在教育教学方面下大苦功，切实搞好教研活动。要向教研要质量。我们知道，教研对教师的成长有很大的作用。教师会在自己的教研中学到很多新的东西，同时也是对自己的不断超越，而且，在不断自我超越中，教师有很大的发展。教师在教学研究中，要注意几点：要有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，有利于学生的能力的发展，有利于学生构建知识结构，有利于学生掌握重点，难点，有利于强化学生的直观印象。

总之，有利于学生的素质全面提高。总而言之，通过学习，从思想上，从教育教学理论上，从教育教学的实践中，我都有了全新的认识。相信在以后的教育教学实践中，我会力求活学活用，争取在教育教学中创造更好的成绩，以无愧于人民教师的光荣称号。