搭石教学反思三则 - 范文无忧网

[可贵的沉默教学反思]《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之...+阅读

范文一:

《搭石》是一篇以爱为主体的文章，通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，面对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会

在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的心情，我又接着引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不小心掉在水里可怎么办呢？”“他想如果我知道不稳还不搭上，心里怎么对得起乡亲们呢？”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。”于是学生们在想象老人的情况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。

在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面。然后采用朗读的方法去感悟。

学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么？然后有找人情景再现，模拟表演。最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，尊敬老人的美好品质。

总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。

范文二:

《搭石》语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。如何把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会到其中的人性美呢？我细细品读文本，发现它处处蕴含着美，于是，我就以“美”为切入点，带着学生走进文本，走进乡亲们的心灵。引导学生在寻找画面、品读文本的过程中，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中认识美、发现美。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，

一、品味词句、体验画面、感悟情感是一道风景

在课堂的教学中，我以“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。

寻找画面

“请细细地读读课文，一边读一边想，课文中究竟蕴含着哪些精美的画面呢？”这是一个透过文字直抵内心的引子。学生带着任务读课文，寻找美的画面：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。学生边读课文边做批注，初步感受到“搭石，构成了家乡的一道风景”。为学生与作者的情感产生共鸣留下了铺垫。

品读文本

这一环节在教师的引领下，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪。

文章的第二自然段是写人们认真细致摆搭石。我引导学生抓住文中的关联词、抓住一系列动作的词细细品味，同时让学生想象老人发现搭石不平稳会怎么想的，怎么找搭石，为什么要踏上几个来回，体会老人的认真、细心，体会老人一心想着他人的好品质。

第三自然段是写人们协调有序走搭石，这一部分教学主要抓住“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”，让学生反复的朗读，感受语言的美，意境的美，心灵的美。

我自己觉得这一环节引领学生从文字走进心灵，从朗读走进心灵，将阅读、理解、感悟、体味融为一体。所有的感受、朗读因有文本的支撑显得饱满不架空，既有层次，又有深度，课堂教学朴实、扎实。

二、中心句的反复吟诵也是一道风景

搭石是普普通通的，但作者寄情于搭石。在他的心中搭石联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感，是家乡一道独特的风景。如何让学生在学习的过程中融入文本，激起情感的共鸣呢？“搭石，构成了家乡的一道风景”直指文本主旨，是全文之关键，可串起全文的阅读理解。因此，我采用了回环复沓法，将“搭石，构成了家乡的一道风景”进行多次的吟诵，将学生的情感一步步推向高潮。

（1）初次读，拉开序幕。搭石是普通的、毫不起眼的，在作者的眼里，它却是怎样的呢？引出句子“搭石，构成了家乡的一道风景”，学生齐读。

（2）反复读，理解意思。“为什么说搭石是家乡的一道风景呢？”通过对文中重点句子的读、说、议、想，学生知道了老人认真细致摆搭石，一心想着别人构成了家乡的一道风景；协调有序走搭石和谐美、音乐美构成了家乡的一道风景；乡亲们互相谦让、尊老敬老构成了家乡的一道风景。这样，在对重点语句逐层解构的基础上，层层演绎，反复吟诵，学生嚼出风景的滋味，它就是淳朴的乡村风情，就是乡亲们相亲相爱、互帮互助的人性美。

（3）总结读，推向高潮。在学生欣赏了画面、品读文本后，我对课文内容进行小结，学生再次齐读“搭石，构成了家乡的一道风景”。此时，学生已经完全融入文本，此次的朗读把学生的感情推向高潮，学生领悟到文中浓浓的人文气息——对搭石的喜爱，对乡亲们的赞美，对故乡的热爱。

三、简洁新颖的板书设计更是一道风景

板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结成的艺术结晶，是教学过程中不可缺少的组成部分。此课的的板书是简笔画，潺潺的流水，几块平整方正的石头摆在其中，石头上写着“想着他人”“协调有序”“尊老爱老”“互相谦让”等体现乡亲们美好品质、体现搭石是家乡一道风景的词句。这样的板书设计把语言文字转化成直观、形象的画面，学生用审视的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时阅读文本，将自己置身于文本和画面中，将诗请、画意、思辨融合在一起，更好地理解内容，体会情感。

再美的风景也有令人遗憾的地方。由于是公开课教学，顾虑的东西较多，有的地方放的不够。比如，在引导学生阅读文本，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”时，我是让学生一段一段地阅读，一段一段地理解。其实，我应完全放手让学生自读2——4自然段，寻找家乡最美的风景，体会乡亲们美好的品质。另外，我觉得预设是重要的，但恰当、巧妙地处理生成，更体现教师的教学机智，让课堂更精彩

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范文三:

该篇课文以“寻找美”统领全文，以“欣赏美”感知全文，以“发现美”延伸课文，将“美”作为这片课文的主线贯穿教学始终。

“美处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更好。”本文以“搭石”为媒介，截取了农村生活中几个十分平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。文字虽不艰深，但其间传递的情感却是丰富的，这正为学生个性化阅读提供可想象的空间。因此，我重点引导学生反复朗读课文，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开讨论和交流。教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅说欲言的教学思路进行。