小学数学快乐教学 - 范文无忧网

[2015小学五年级优秀学生评语]老师知道，你是一个非常懂事，也非常想进步的同学。但是光想是没有用的，偷偷抹眼泪也是没有用的，胆小怕事，不敢表现自己更加没用。贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想成为老师心目...+阅读

在周小工作十二年，我一直从事数学教学工作，从当初的青涩懵懂到现在的比较游刃有余，我始终把“快乐的学数学，学快乐的数学” 当成对自己课堂教学的追求，并切切实实的把它落实在自己的每一节数学课上。希望在我的课堂中，每个学生都能学得快乐，每个学生都能学到快乐的数学、有用的数学。

一、不断提高自身的数学素养和师德修养所谓活到老，学到老。特别是教师这个行业需要我们有丰富的知识，现在的学生知道的很多，不是你光有着满腔热情就能干好的。它需要数学教师有比较敏锐的数学意识和数学思想，运用科学的教学方法，让学生高效、快乐的学习数学知识，并形成数学技能。不知道从什么时候起我开始看看相关的教育杂志了，也想写写东西了，经过一段时间发现确实有提高。还经常反思自己的教学行为，并且默默地向别人学习。有的时候静下来想一想这几年的教学实践和理论积累确实让自己积淀了一些数学底蕴，站在课堂上讲课越来越有底气。学习很重要，当然不仅要学习教学之道，还要善于学习与家长的相处之道。因为是教高段数学，我每次接一个新班的时候都比较注意。家长一般都会对新换的老师持有一种怀疑和不安，这一点我们应该理解家长。本篇文章来自资料管理下载。这个时候我会认真上好每一节课，尽快让学生喜欢我，我和学生接触的过程中大都是幽默与严厉并存，用自己的人格魅力去感染学生，借助于学生的嘴把我的特点释放给每一位家长，让家长放心的让我来教他们的孩子，而且我相信家长很快就会从一个观望者转变成一个支持者。当我们用真诚去面对家长的时候，我们同样会收获真诚和感动。

二、遵循课堂教学活动的规律，符合课堂教学活动的特性数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法。应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。最终达到“学乐俱得”的最佳效应。

（一）给学生提供想的空间，充分相信学生让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学“圆柱的体积”时，板书课题后可以问学生：“哪个同学敢大胆的猜想一下圆柱的体积公式是什么？”因为我们相信根据学生已有的知识经验在一个班级中一定会有学生会知道正确答案的，实践证明学生们都争着回答公式是：圆柱的体积=底面积×高。那至于是否正确，我可以和学生利用学具进行证明。像这样充分地相信我们的学生，不仅可以激发学生的学习兴趣，长此以往还可以锻炼学生的思维。

（二）给学生创造问的机会，不怕浪费时间我们的学生只有敢于质疑，善于提问，才会对所学的知识提出自己的不同见解，我们的教育才能更有希望。课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪。如天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整允许充实；不明白问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到白热化允许学生自由抢答接话茬发表意见，不必举手等待老师批准。在我的课堂上学生经常能听到这样的发问：看到这个课题你都想提出哪些问题？对这个问题你还有什么地方觉得挺难或不懂的？这部分知识你有什么要提醒大家注意的？这道题还可以怎样想等等。学生在不断的解惑中取得了进步。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。而且在这中间用去的时间绝对值得！这不仅有助于学生之间的相互启发，开拓思维，促进教学中认知信息的交流，而且也为学生间的情感交流创造了了有利条件。

（三）给学生宽松的学习氛围，表达自己的想法。把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。不难理解这样一个道理，听一遍不如看一遍、看一遍不如说一遍、说一遍不如背一遍。如果学生能像老师这样把所学的知识讲出来，对知识的掌握、对思维的培养将会是大有益处。所以我们教育者一定要鼓励孩子想说——能说——爱说——会说。首先，老师应该做好这样一个引导者的角色。每个班级里都会有一些比较大胆的学生，他们的特点是不论对错都敢于表达自己的观点，上课的时候老师就可以让这些学生先表达自己的观点，当需要再重复说一遍的时候，就可以把机会让给那些平时不善于表现自己的学生，并且不论说的好坏老师都应给予肯定。当一个问题比较简单时，也可以尽量让那些胆小的孩子来发言，说正确后一定要表扬，树立下一次还会说好的信心。还可以把说的机会放到小组里进行，让大家都有表现的可能。当学生都渐渐的爱说之后再提出更高的要求就是如何能让自己的发言变得更简洁，更有条理等等。当一个学生在学习中取得某种成功，如较出色地回答了一个问题，演算了一道数学题，在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师的夸奖，还受到同学的赞赏，则更容易感受到集体的温暖。一些老师在课堂上带头引导学生集体为之鼓掌，以示赞贺，对好学生来说是积极情感的积累，对后进生来说更是莫大的鼓舞。此法不仅有助于老师增进与学生间的友情，而且对活跃课堂气氛，提高学生学习数学的热情，降低学习的紧张度，都有一系列的积极作用。

（四）让学生充分的思考，鼓励多种解法激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。每个学生对待问题都有自己的看法。教学中精心创设认知冲突，可以诱发学生强烈的求知欲望，让学生带着问题进行思考、讨论、探索、评判，从而达到发展学生智能的目的。本篇文章来自资料管理下载。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在教学“年月日”时有一个知识点是要会求一年的天数，大部分的学生会根据一年有7个大月、4个小月和一个平年的2月来列式：7×31+4×30+28=365天。当学生得出这种求法之后我并没有急于下一个知识点的教学。因为学生还有对“每个季度的天数、上下半年的天数和平年有52周零1天……”等知识积累，在这些知识掌握的基础上还会有至少四种不同的求法。①根据四个季度的天数可以列式为：90+91+92+92=365天；②根据上下半年的天数可以列式为：181+184=365天；③还可以这样列式：52×7+1=365天；④还可以：30×12+7-2=365天。……我这样做激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了4种做法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！在学习数学的智力活动中，教师对学生经过努力所取得的点滴成功，都要给予积极的鼓励。教师是伯乐，每个学生在等你去发掘、培育、放飞。引导学生思考和寻找问题，营造一个激励探究和理解的气氛。作为一名数学教师，我并不想成为什么家，也不会将数学教学理解得多神秘，我只是想通过自己一点一滴的努力，让自己的数学课堂充满快乐，让学生在快乐中学习。