可贵的沉默教学反思

[细节描写教学反思]《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当让这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特...+阅读

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。

在学校的“问题牵动下的课堂教学”的引领下，本篇文章来自资料管理下载。这节课，我是根据学生在充分预习课文，小组合作学习，整理组内没有解决的问题的基础上，教师帮助梳理问题，在此基础学习课文。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。

今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生，课堂教学真正解决了孩子的需要，解决了孩子们的疑问。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

“为什么说这是可贵的沉默？”“极其珍贵的东西是什么？”“前后两次热闹有什么不一样？”，这是孩子们在小组交流后，没有解决的问题。我表扬了提出问题的同学会思考，同时用第三个问题，做为全文的主线问题，带领孩子一起学习、讨论。这就给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。其他的两个问题在解决第三个问题时都能解决。

阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。本篇文章来自资料管理下载。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，有了自己的思考，产生自己的问题，他们才会用心去学习，才会逐渐变成学习的主人。通过这节课的学习，学生学会了学习的方法，解决了自己的问题，感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

问题牵动下的课堂教学，极大的有助教师和学生的发展。真好！