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给孩子一片爱的晴空

07月28日 编辑 fanwen51.com

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莎士比亚借威尼斯商人之口说“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人,也赐福于被宽容的人。”宽容是人生来宝贵的财富;著名教育家陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。宽容是引导学生走向成功的动力。在我二十年的教师生涯中,遇到过各式各样的学生,他们有的天真烂漫,有的成熟持重,有的性格温顺,有的性如烈火,尽管在一个班级中,学生的生理年龄基本相似,但心智却千差万别,由此引发我与学生们的故事,有的如疾风暴雨,有的如艳阳高照,有的如江河奔涌,有的如涓涓溪流,至今回想起来有的充满温馨,有的让人回味,而有的写满遗憾,有的让我深思。

正是这样一个个故事串联起来,让教师这个工作改变着我、鞭策着我,让我不断思考,什么才是这些故事最好的答案?而最近的这个故事,让我终于找到了它。一天下班,我正和同学们一起有说有笑地走在学校的操场上,突然同学们向我喊:老师,小刚又向我们身上扔脏东西。我向前一看,小刚正向几个女同学挥着手,应该是刚扔完。这个孩子是我们班级的一个老大难,好惹事,又从不认错,愿意哭闹且没完没了。

本篇文章来自资料管理下载。因为是在操场上,我不想让他太难堪,所以只是轻声对他说:又惹事了,等明天我跟你谈谈。没想到就是这样一句话,惹得他大喊起来:我没有,一边向我冲过来,抱住我的腿,脸使劲蹭着我的衣服,我没想到他会这样,一时手足无措,就连来接他的妈妈,也惊得目瞪口呆,但我很快镇定下来,我想,与其让他在操场上哭闹,不如把他让回到到教学楼内,所以我忍着众目睽睽下的难堪,对他不理不睬,快步走进教室,他也一路哭喊着跟到教室。

在那里,他一边哭叫,一边将眼泪和鼻涕向我身上蹭,我了解他,他不发泄出来就没有完,所以,直到他哭完了,我的身上也沾上了他那么多眼泪和鼻涕,他完全安静下来,我才对他说,今天的事,我不想跟你再说什么,你回家想一想,明天早上找我。当天的晚上小刚就给我打来了电话,主动向我承认了错误,并表示要改正这个毛病,虽然他很难实践自己的承诺,但能够主动到老师面前承认自己的错误,对他来说也是难得的。

第二天一早他来到学校,人也变得安静了许多,虽然我不知道他还能坚持多久,但至少昨天我对他的宽容并没有让他变得更坏。这件事让我回顾起二十年来我和学生之间发生的一个个故事,让我深深的思索,有时候作为老师,真的应该放下自己的架子,俯下身子看学生,有时候甚至可以忍受着委屈,盛怒之下,又能解决什么问题呢?我更深的懂得了宽容的力量,也找到了对待学生的应有的态度。

苏霍姆林斯基在《相信孩子》一书中说:“孩子的过失,不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应责罚他。”宽容是一种爱、是对学生人格的尊重。教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有效的教育,并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点,使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我;教师对学生情感的宽容,是对学生人格的尊重。

宽容是一种博大而深邃的胸怀,是一种美德。教师最不能容忍的是学生对自己批评的不满和顶撞,认为这是大不敬,常会勃然大怒,乃至发生过激行为,这样不但于事无补,反而适得其反。此时学会宽容可以克制自己,使怒气烟消云散,这是一种长者风范,智者修养,而采取宽容态度,收到的效果往往超出了教师的预期。宽容是一种教育技巧。苏霍姆斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”对教师而言,宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。对于犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神远胜于大声呵斥,它可以满足学生的自尊心,给犯错误的学生一个台阶和愧疚的机会,让其自我反省。

宽容应是缓解师生对立情绪、通往学生心灵的一座桥梁。宽容是一种无声的激励,是一种对错误的人或事的包容和理解。本篇文章来自资料管理下载。教师的宽容,能够给学生以更大的空间去反省自己,从而真正认识到自己的缺点和错误,而采用批评和教育,更容易导致学生的思想停留在与教师之间对与不对的纠缠上,往往忽略了错误事件的本身。宽容,不是纵容,也不是不管不问,它是一种理解,一种信任,一种鞭策,一种追求完美和超越自身的正大无私的爱。

当然,宽容是相对的,他不是对学生缺点的视而不见,不是对学生一味的偏袒,它的根本在于使学生认识到自己的缺点错误,最终改变它。让我们对孩子多一些宽容,多一些爱,让我们的教学工作充满欢乐,让我们的班级充满和谐吧。

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