布艺制作教案 - 范文无忧网

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布艺，是我校根据新课改精神，为初二学生开设的专业项目，其教学内容的设置具有以下几大特点：一贴近学生的实际生活；第二，材料易得；第三，对学生的实际生活有帮助，学生比较感兴趣。布艺的教学内容主要包括“针法技术”和“丝网艺术”两部分，本课属于“针法技术”模块中“基础知识、基本技能”的掌握部分。“手针缝制”是布艺制作方法中最主要的一种，占很大比例。

只有掌握了手针针法，才能做出漂亮的布艺品，本篇文章来自资料管理下载。否则，即使你的艺术修养再高，设计的再成功，也只能是空想。因此，本节课在整个“针法技术”模块的教学中占有重要地位。【教学目标确定】根据初二学生要在短短六课时时间内掌握“针法”基础知识和基本技能并完成一件立体小挂饰的客观实际，确定本课的教学目标为：知识与技能：熟悉几种常用针法，了解常用针法的缝制特点和运针规律，正确识图，自主探究并最终掌握三种以上针法，在此基础上适当演变创新，为以后的作品制作打下良好基础。

过程与方法：根据初二学生好奇、好强、好动，有强烈的探究欲望和表达能力的特点，采取小组合作方式，以“自主探究”为主，“引导启发”、“讲解演示”为辅的多种方法有机结合、交错使用。例如：探究前，通过引导启发，领悟每种针法的特点和运针规律，加深理解。探究中，组内分工协作、自主探究，在友好愉快的氛围中体会、分析和总结。探究后，在“小组讨论、经验交流”中相互学习，共享资源。

情感、态度、价值观：学生在探究实践中养成认真观察、勤于思考、敢于动手的良好习惯；并在操作过程中体验团结协作，树立互帮互助的良好风尚。【预期的重点、难点和关键】手针缝制是布艺众多制作方法中最主要的一种，是其它任何方法所取代不了的。因此，我认为本课的重点：探究并掌握三种以上针法难点：针法的正确操作关键：引导学生注意对生活的观察和经验积累，理论与实践相结合，正确识图并进行操作练习。

【教法学法】教法选择：一节课的成功与否，与教师采用的教学方法是否合理有效密不可分。尽管本节课在整个针法技术模块中的地位不容忽视，但与其他“成品操作课”相比还略显枯燥，为了较好的实现本课的教学目标，根据初二学生的特点，教学中采取“自主探究”为主、“引导启发”“讲解演示”为辅的教学方法，借助“课件、图片”等教学手段辅助教学，使学生始终保持新鲜感，保持良好的学习状态，从而顺利的将活动进行下去。

学法指导：建构主义学习理论认为“知识不是简单的通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的资料和工具，通过意义建构方式获得”。因此，在整个活动中，我始终扮演活动的“组织者、引导者”，充分调动学生学习积极性，使其以小组合作方式，在自主探究的愉快体验中有所收获，鼓励学生在掌握基础针法之后发散思维、深入探究，进行针法的演变创新，并在全班进行交流展示，达到资源共享。

【教学过程设置】环节一创设情境、激发兴趣良好的情境不仅对一堂课，有时对整个学习过程都会起到积极作用。因此，在开课之初，我先通过简单的语言导入，让学生了解“布艺离我们的生活很近，针法就在我们身边”的客观事实。之后组织学生开展一次“寻找隐藏在我们身边的针法”的搜查活动！以此调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，再通过展示生活中和学生中的精美作品，激发学生的操作欲望。

最后让学生明白：要想拥有一件自己喜爱的立体小布玩，掌握一种装扮生活、美化环境的技能，就必须耐心的从基础做起，从针法学起。本节课，我们就来学习几种生活中常用的基础针法。通过这样的语言介绍，其一引出本课学习内容，其二让学生明白一口不能吃成个胖子，路要一步一步的走，培养学生的耐心和细致。环节二引导启发、寻找规律任何事物的发展都有其一定的规律，针法的缝制也不例外，找到了规律，事情就变得简单了。

本环节我以平针为例，引导学生学会正确识图，并在识图过程中适当结合针法名称加深理解，如：“倒针”，顾名思义它有一个迂回的“倒”的过程；而缲针的“缲”是隐藏线迹的意思，因此“缲针”也叫“隐形针”等等，以此帮助学生理解消化，为探究活动的顺利进行提供保证。环节三小组合作、自主探究根据初二学生表现欲望强的特点，发挥研究性学习优势，采取小组合作方式，建立合理竞争机制，发扬每一名学生的个性特长，最终评选出“分工协作最合理、探究数量最多、质量最好的”优胜小组各一个作为楷模，使所有学生的能力都得到最大限度发挥。

在学生探究期间，教师巡视并注意发现每个人的长处，如：有的人识图能力较强，可以充当一个解说员；有的驾驭工具能力较强，虽然是几种普普通通的线迹，但缝的均匀圆顺；还有的学生，比较注意技法创新，在一块布上进行各种尝试，虽然不一定正确，但这种探究行为本身就已经很值得学习了。针对他们各自的长处，哪怕是一点点的，也都及时给予鼓励，使每个学生都感觉“我很棒”。

经过近20分钟的努力，各组陆续完成本次探究活动，顺利进入下一环节。环节四成果展示、经验交流以小组为单位，选择有代表性的成果到前面展示，各组代表根据不同情况进行讲解演示。教师则根据实际情况，讲解演示难度较大的针法，突破难点，解决学生操作中的障碍。对于部分能力较差的学生，则发动本组同学或讲解、或演示、或手把手教，不让一个学生掉队，不让一个学生有失落感，最终让每个人都体会到成功前的辛苦和成功后的喜悦，从而更加珍惜自己和他人的劳动成果。

环节五总结评价、拓展延伸将学生作品摆在桌面上，同学之间相互欣赏和交流，教师引导学生对自己的劳动成果进行自我评价，总结成功的经验和不足的原因，以鼓励为主，让学生产生喜悦感和成功感；教师在总结中则发挥评价的激励和导向作用，不但注重探究结果的评价，更关注学生探究中的过程表现，对积极参与探究实践的学生给予肯定，对那些成果显著或有所创新的学生给予特别鼓励。

本篇文章来自资料管理下载。最后，以“平针”为例启发学生发散思维，对全班学生提出殷切希望，希望大家懂得“学以致用、活学活用”的道理，在以后的学习生活中再接再厉，更上一层楼。【板书设计】板书是一种特殊的教学语言，它以直观、形象的方式使授课内容系统的再现，便于学生记忆和消化。基础针法：平针倒针锁针缲针（能力强的可演变创新）【效果预测】本次的针法探究活动，普遍增强了学生主动探究的思想意识，大多数学生的动手操作能力得到提高，体验到合作学习的乐趣，树立了互帮互助、友好协作的良好风气。

但不排除其中有个别同学消极对待，在探究实践中没有积极投入，存在敷衍了事心理，这一点仍须引起教师的关注和思考。