试卷评讲课教学设计

[燃烧与灭火教学设计]一、课题内容：《燃烧与灭火》是现行教材人教版九年级化学上册第七单元课题1内容，分两课时，本课为第一课时，内容包括：燃烧的条件、灭火的原理和方法。二、教学分析： 1、学习内容分...+阅读

一、教学目标：

1、情感、态度、价值观目标：在自学自探、同伴共享互助的基础上增强学习的自信，培养正确的考试观，培养他们在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。

2、能力目标：掌握各类题型的做题方法和做题技巧，提高合作分析问题、解决问题的能力，增强问题意识和创新思维能力。

3、知识目标：了解自己本次考试及前面学习中存在的知识性问题，及时解疑纠错，系统掌握知识。

二、教学重点与难点：教学重点：反思教学难点：

三、教学方法：小组为单位，通过合作探讨的方式组织学习活动。

四、教学手段：多媒体辅助教学

五、教学准备：认真分析试卷的特点及学生的解题情况，尤其是学生在此次考试中暴露出的平时学习中存在的问题，了解各组同学对教师讲评的需求，为教学活动作好准备。

六、教学过程：导入讲评课：师：今天我们针对九年级上学期思想品德期末试卷上一节讲评课。

俗话说“有反思才有提高”，当我们重新回顾反思这份试卷，本篇文章来自资料管理下载。相信在大家的共同探讨交流中，我们会积累更多的学习经验，共同进步。在哪里跌倒就要在哪里爬起来。

一、考试情况整体分析（大屏幕显示）：师：我们请一位同学将表格中的信息用语言来传递给大家，来分析这组数据。二．试卷详析，查因纠错：师：从整张试卷和同学们取得的成绩来看，本次考试题量适中，难易程度适中，试卷内容有含量，也有一定难度，题型灵活，符合学生实际，符合生活特点，符合课标要求。

试题内容涉及九年级教材中个基本知识点，既检验你们对教材基础知识的掌握情况，也考察了你们对知识的理解和运用能力。虽说成绩代表着过去，但我们更应该学会“ 吃一堑，长一智”。下面就让我们将目光聚焦到这张试卷上来，扬长避短，查缺补漏。

（一）选择题评析——查因纠错，讲解点拨（大屏幕显示）小组探究活动一：（3分钟）

1、交流统计本组考试出错率较高的题目，自主纠正；

2、归纳出错的原因

3、提炼出选择题的一般答题思路或经验多媒体展示选择题的答题技巧坚持“一个原则”，做到“三个审查”、“三个排除”一个原则：坚持具体问题具体分析的原则（针对性的回答）三个审查：一是审题干，抓题干的关键词或中心词语，明确题干的规定性；二是审选项，对所有选项逐一分析，比较；三是审题干与选项的关系，看两者是否相符三个排除：一是排除观点本身错误的选项；二是排除观点本身正确但与题干无关的选项：三是排除观点本身正确，与题干也有关系，但不符合题干规定性的选项

（二）、非选择题评析：师：选择题解决了，各小组表现都很踊跃，希望大家再接再厉。

下面让我们一起来攻克非选择题。非选择题都是通过一个或几个材料设置几个问题，所以可以通称为材料分析题。非选择题又可根据试题的具体特征分为不同类型，如：理解说明题、辨析题、漫画题、实践题，启示题、图表说明题等）一审（读题审意，先读问题，了解该题所提出的要求和规范，（明确答题的方向和范围，以便有目的、有重点的去分析漫画。）二析（剖析漫画，根据问题分析漫画）第

一、看清漫画的标题，读懂漫画的直观含义。

这是漫画的眼睛，透过这个“画眼”可以洞察整幅漫画的主题。第二：透过直观漫画，挖掘漫画蕴含的深刻道理，特别要注意漫画中人物（或拟人化动物）的语言、动作、表情，不要放过任何一个信息。 (联系教材，结合画面进行全面分析，看看漫画的寓意与教材中的哪些观点、原理相吻合，找准切合点)四解 (解答问题，结合漫画和教材相关知识点组织答案，注意组织答案时要有逻辑层次，使用规范语言)

三、个性纠错，个别指导师：通过我们小组的探究活动，同学们对试卷中存在的共性问题展开研究，逐一解决。

个别同学的试卷中还存在特殊问题，课前同学们已经自主纠错，得到解决。下面整理试卷。（学生整理答卷）

四、总结收获，师：通过二次补偿练习，大部分同学掌握了答题方法。现在大家乘胜追击，由一个胜利走向新的胜利，进行小组探究的第三个活动：（大屏幕显示）回顾反思，要想在考试中取得理想成绩，你需要从哪些方面做好准备？（或你发现自己还存在哪些不足？）生：（略）师：温故而知新，在我们的共同探讨中，同学们有所收获，有所感悟。

希望大家通过本次试卷的讲评，及时查漏补缺，认真复习，使自己的成绩和综合能力更上一层楼。《试卷讲评课》教学反思我们都知道讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。在上这课之前，我做了以下几个方面的准备：

1、是对试题本身进行分析；讲评前我对试卷进行了认真的分析，着重分析试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些能力，分析试卷中各试题的难易情况，剖析命题意图，解题方法等，做到心中有数。

2、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、、班级最高分，最低分之外，还要统计每题得分率以及基础知识得分率和能力运用得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

3、是对学生答题情况的分析：我认真翻阅了每一位学生的试卷，认真审阅每一个学生的答案，了解失分情况，分析答错原因，揣摩学生的答题思路，做到心中有数。

4、分析比较：将同一次试卷中不同题得分情况作比较分析，找自己教学的薄弱环节；将高分学生和低分学生的试卷进行对比分析中，找差距点，促进低分学生的提高。

5、个性纠错：在本节课上我解决的是共性问题，关于个性问题在课前已将试卷发给学生，让他们自己进行了改正

6、选班：在我教的3个班中，有一个日语班，学生比较差，其他2个班级比较好，而另一个班的成绩在年级中是最好的，没有可比性，所以我就选了这个班。

本课的设计思路：课程改革倡导在教学中坚持“以人为本”的理念，让学生学会学习、学会合作，做学习的主人，在合作中提高、成长，本课我以此为出发点，以学生自主合作探究为主线进行教学设计。主要设计了几大环节：

一、考试情况的整体评析，目的让学生清楚自己的成绩在班级中的位置，了解班级整体情况，树立信心；

二、试卷详细分析，以查因纠错，提炼答题方法为主；目的是让学生找到自己失分的主要原因，能够通过小组合作改正错误，吸取教训，明确今后学习的方向和目标；

三、典型错题的讲解点拨，思路提炼。

四、试题跟进，进行二次补偿练习，及时巩固最后，通过试卷讲评，反思自己的经验或教训，取人之长，补己之短，防止被同一块石头再次绊倒。从整个教学过程来看，还是比较顺畅的，分组合作解决简单问题，发挥了学生的主体作用；本篇文章来自资料管理下载。迁移训练改变了教师就卷讲卷的传统讲评课方式；虽说预设很充分，但在实际操作中，还是有一些遗憾：由于教学时间前后没有把握好，选择题部分有些拖沓，致使后面的辨析题时间有些紧张，讲练不够充分，而且拓展训练题没有来得及演练。

这是一节区级研讨课，只是抛砖引玉，课后与学科同仁的交流中既得到了肯定，也看到了自己的不足，在今后的教学中将不断探索和改进试卷讲评课的教学。