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[2017医保科工作心得体会]2017年，在医院的医保科工作，积极的做好自己的工作，应用理论结合实际。下面是小编为大家收集整理的2017医保科工作心得体会，欢迎大家阅读。 2017医保科工作心得体会ƪ1 今年以来，...+阅读

10.28日下午学校进行了思辨式课堂的讨论，通过自身的研究和同伴们的课堂实践，让我真切的体会到，思辨课堂是提高学生综合素质的阵地，让学生在聆听别人回答的基础上，加入自己的想法，不仅提高了学生听的能力，又增强了学生辩的思维,下面我就谈谈个人对思辨教学模式的一点体会：所谓的思辨模式，就是以学生为主体的模式，解决的方法是学生自己去学习、思考、辨析。在思辨中进行自我教育，就是以问题为中心开展讨论，鼓励学生认真思考、敢于表达、充分表达，让不同观点交锋。过去，音乐课堂采用的教师直接向学生传授音乐知识，训练音乐技能为主要教学目标，学生回答的问题要按“标准答案”这样做，压制了学生学习的积极性和参与性，不能有效地激发学生热爱音乐，而是束缚了学生的求异思维和创新意识。思辨能力是培养学生综合素质的重要体现,而音乐活动是培养学生思辨能力的主阵地，学生在活动中获取知识，在听赏中激发想象，在思辨中发展智力，在创作中培养能力，在表现中愉悦身心，本篇文章来自资料管理下载。经过一个学期的思辨式教学的实施，让我感悟最深的是学生在音乐课堂中的学习兴趣、学习的主动性都有了很大的提高，而在传统的音乐教学模式中学习兴趣是最难调动的，尤其是高年级的学生利用思辨式教学模式后，学生的思维、想象得到了充分的发挥。小学中高段的学生正处于富于想象的年龄，他们的思维应该是非常活跃敏捷的。但是现在有大部分学生在欣赏音乐时，只是一味地聆听，并没有展开想象。如果要他们描述，他们也只是把书上的图画描绘一下，自己并没有展开想象。出现这样的现象主要责任在于我没有很好的引导，没有很好的挖掘教材，无法打开学生想象的闸门，抑制了他们发散性思维能力的培养，于是我从音乐最基本的各要素入手，由浅到深，逐步打开学生的思维，如在教授《彼得与狼》一课时，我先出示乐曲当中出现的乐器，引导学生按照对应的人物特点自己选择乐器，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想日常生活情景，结合音乐特定主题乐句，充分感受个人物的艺术形象，然后通过讨论让学生在讨论过程中进一步加深对不同音乐形象的正确把握与理解，在以往的欣赏课中，学生都是人云亦云，千篇一律的附和，而在思辨式教学中，教师不公布正确答案，只是一个引导者，让学生自己去寻找答案，讨论的过程也让思考有偏差的同学有一个申辩的空间，最后敲定的正确答案是我们一起探讨达成共识的结果，通过这种教学模式不仅学生的思维提高了，我的思维也被孩子们天马行空的想法打开了，每一堂课都有新的收获。然而经过一段时间的尝试，虽然学生对音乐的思维能力有一定的提高，但是在完全放手对学生说：“你想怎么做就怎么做吧”“大家跟着音乐随意地唱吧、跳吧”。就出现这两种极端，一种是高年级学生的无动于衷，大多数是不好意思或者是不愿意参与，一种是低年级学生的有说有笑，满教室闹成一片，课堂几乎变成了散漫的“自由”课堂，学生表现浮躁和浅薄。后来我意识到表面上看是给了学生自主学习的机会，关注了学生的主体发展。但学生思维的解放在此只能表现为“自由”，而不是“自主”，他们只是在盲目的哄动中浪费时间，谈不上“体验”与“创新”，只有在教师有效的组织管理及学生自主意识的逐步培养中，“自主”才不是一句空话。如何调动学生积极性，培养学生问题意识，引导学生思考，让他们将所学知识真正转化为己有呢？我想结合自己的教学经验谈谈一些看法。于是在每堂课后根据课堂中出现的问题我提炼出几种有效的方法：

1、在音乐课堂中针对不同的年龄特点，提出引导学生思维的问题，比如高年级学生提供表格式的研讨问题，引导思维创新，打破他们不愿意、不好意思参与的局面

2、低年级学生缩小问题的范围，具有针对性的提出一个，通过一个点来打开他们的思维，而不是任由他们自由发展。

3、思辨式的方法要运用在不同的课型，如唱歌课，让学生设计不同的演唱形式，不同的演唱顺序，设计押韵的歌词等等。

4、在学习音乐基本知识时，让学生学会举一反三，能自学的内容尽量自学

5、在参与音乐体验时，形式要多样，根据学生性格特点，有选择的进行，如乐器、舞蹈、诗歌、绘画等等。

6、鼓励学生在特定情感基础上的“瞎想”，过去的观点总是避免学生在欣赏音乐中编故事，本篇文章来自资料管理下载。如果在正确感受音乐情感的基础上，鼓励学生展开想象的翅膀。

7、在音乐教学中加强记忆力的培养：听记旋律，学生模唱、旋律听记填空、记忆主题，提高音乐的记忆力、默读乐谱，训练内心音乐感，加强记忆。通过思辨式教学模式的研究，使我体会到思辨式课堂是充满生机的课堂，能启发学生，充分发挥其想象力和创造力，让学生自主地感受音乐、体会音乐，使学生真正成为课堂的主人。