浅析新课标下的体育创新教育

[浅析担保物权的竞合与处理]担保物权制度是随着交易安全的需要而应运而生的，它是商品经济高度发展的必然产物，其本身作为“商品经济安全阀”的作用被各国立法所重视，各国都对此制定和形成成了大量的法律和...+阅读

前言：新课标定义的体育课程价值中重要的一项就是“通过本课程的学习，学生能掌握体育与健康的基本知识的运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人的喜欢的方法参与到体育活动中去，通过体育活动来挖掘自己的潜能，提高运动能力”同时，体育教学目标也需要我们

应该致力于提高学生的“实践能力”。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及成分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。那么培养学生的创新性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教育已有众多的学者和教师进行研究改造并得以发展。所谓创新教育，就是根据发散的创造性思维的原理，运用科学性、艺术性的教学方法和手段，培养学生的创造意识、创造能力和健康的个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力，怎样运用创新思维的理念去进行课堂教学改革，去改善学生的课余活动？1．研究对象与方法1．1研究对象江苏省**市的高级中学：**中学（城区），蒋垛中学（农村）以上两所中学的高一年级的学生。1．2研究方法1．2．1问卷法对两所学校的高一年级各随机的发放250份问卷，一共500份问卷，收回496份，其中有效问卷468份，城区收回226份，农村收回242份，有效回收率93.6%。1．2．2统计法将所收回的这些问卷进行整理，分析。2．结果与分析2．1以学生为中心的新型教育模式教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和最终目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而激发出极大的学习热情，能够处于主动的最佳状态。以前一节课很多的时间都是教师在前面讲，学生在下面记，这样的教学模式已经持续了好几百年，亘古未变，是不是我们应该屏弃某些不一样的因素，让学生成为课堂真正的主人，让学生体会到做一回真正的课堂的拥有者而不是承担者。面对这一现象调查了**地区的两所中学（表1）

表1学生对体育课的兴趣地区名称对体育课的喜好对体育的了解

**城区 85% （192） 90% （203）**农村 30% （73） 50% （123）由于存在着升学率的问题，农村中学的学生的体育课很大部分被别的科目的老师所占用，发放这一问卷的时候很多学生都是用一种异样的目光来看着我，面对着这份简单的调查学生们的感慨是如果多一分自由的空间就好，恨无眠弱水三千，这样的局面何时消残，要成为课堂的主人，首先要有充分的时间让学生去拥有这一堂课，有了这一节课之后，教师才能有充分的条件让学生去享受这节课，去享受体育。城区的学校完全是另外的一个变化，不管是球场上还是，室内运动场，到处可以见到学生生龙活虎的身影，首先他们有充分的时间去享受体育，再一个新型的教学思维模式已经灌输到他们的教学生活中，他们是课堂的主人，他们拥有着课堂。城区的学校老师完全是配角，学生组织安排课堂的分配，教师不过起着一个保护，动作指导的作用，这也是创新教学的一个方法，综观其主要目的还是以学生为主导中心，让学生成为课堂的主人，教育呼唤改革，农村的孩子呼唤“自由”。2．2多样化的创新教学模式教学模式的多样化。这些模式有取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习：追求从胜利改造到终身体育意识的培养：追求从学会到会学的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的使用范围。尽管这些教学模式还不尽完善但在体育教学理论和时间的结合上将会祈祷越来越重要的作用。教学内容的多样性12全文查看与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不以为着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发镇、学生个体的需要急学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非经济运

动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面、呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性、突出健身性、娱乐性、终身性、使用性，以利于吸引学生主动的参加体育学习和锻炼多样化的教学模式源于教师的不断的自我更新，首先要充分准备好一节课的材料，让学生能流连往返于其中，能让学生真正体会到这中创新教育的好处，能在以后的教学课堂中立足，针对这一现象调查如下（表2）表2一节课安排的内容地区名称篮球足球排球体操田径其他

**城区 79% 3% 8% 4% 3% 3%**农村 60% 10% 1% 8% 19% 2%由于场地的限制，农村中学和城区中学所开展的体育活动的比例还是有很大差距，对比看出篮球的比例差距最大，其主要原因不是因为学生不喜欢而是存在着场地的原因，教师也想把一节课安排的丰富、多彩，也想让学生多一分自己的空间。2．3自主式的创新教育——把学生当做课堂的主人在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出多种解答方案的发散性问题，启发学生独立的谋求解决问题的多种途径和方法。以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆致意，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既相互对立，又相互联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大利益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们互相之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。学生是课堂的主人，学生需要自主的创新教育，学生需要自由的活动的空间，这一切的一切都是需要解决的问题，如何让他们成为主人，如何让这沉寂的课堂变的生动有趣，这就需要教师充分的自我调整，冲本质上出发，充分发挥自己能动的思维，创新课堂的安排。让学生成为真正的主人。针对学生对一些体育知识的了解情况做了如下调查（表3）表3对体育知识种类的调查情况地区名称三大球冬季运动水上项目十项全能田赛径赛个人运动

**城区 100% 68% 70% 59% 80% 80% 75%**农村 100% 17% 24% 7% 40% 36% 0%2．3．1对比分析可以看出城市和农村学生的知识面也同样存在很大的差别。对体育种类的多少知知甚少，有的根本连基本的常识都不懂，当然也不是所有的学生都不知道，也不是所有的城市的孩子都知道。但是对比之下可以看出差别之大，影响之深。新课标提出要让学生成为课堂的主人，但是这样的调查结果让人不堪入目。在一堂课上老师的讲解成了学生获取知识的唯一通道，也就是说农村还是保留着以前那种唯令是从的方式，还是保留着以前老师讲学生听的方式。这些都是要改的，而新课标的提出更是大大改善了这一方面，在这条路上，我们应该要自主的创新去以学生为中心，以体育为中心，让学生成为课堂的主人，让学生不再讨厌体育课，让学生由心的去喜欢体育课。3．结论与建议3．1新课标的创建为新的体育教育开创了一条新的道路。新课标注重学生的练，以学生为主导中心，一教师的教为辅助，教辅结合，让学生能够融入其中，进而达到学生与教师的完美一体，让原本乏味的体育教学课堂变的生动、有趣，其主要目的是为了让学生既喜欢体育，又喜欢体育课，让体育课不再成为学生的“噩梦”。那么在这短短的40分钟的教学课堂上，如何将学生的学与教师师的教结合起来呢？创新思维在此便起了很大的作用，如何创新，如何让学生从本上去喜欢体育课，教师就要从体育的本身出发，让学生排除怕苦畏难的情绪，让学生努力尝试他们心目中的体育项目，不断的结合自身和学生用心相处，让学生能进入到自己的教学思维空间中去。能让新课标的目的达到，能让学生在宽松的条件下健康快乐的成长。“一切为了每一位学生的发展”这是新课程标准的最高宗旨和核心理念，队培养具有社会责任感，健全人的创造精神和实践能力终身学习的愿望和能力等具有重要意义。课堂教学必须营造愉快气愤，给学生以积极的情感体验，教师要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好师生关系，要树立为学生服务的思想，一切从学生实际出发，一切为了学生可持续发展服务，课堂上把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上，要把运动的乐趣作为目的之一来进行体育学习，要在整个教学过程中保持良好的注意力，充满欢乐，愉快的情绪，学生的个性得到充分发展，这样才能缩短师生之间的心理距离，并能充分发挥学生的潜能。创新教育不仅要的师生一起共同完成，更需要的是相互理解，相互尊重，只有这样才能达到一个和谐的美。时代呼唤体育，体育呼唤创新，在这样的一个你追我赶的局面下，充分发挥创新思维的理念，让学生成为课堂的主人，同样也是让学生得到充分的发展。这样一种默契的配合是以后甚至是将来的教学和生活中所不可豁缺的。12全文查看前言：新课标定义的体育课程价值中重要的一项就是“通过本课程的学习，学生能掌握体育与健康的基本知识的运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人的喜欢的方法参与到体育活动中去，通过体育活动来挖掘自己的潜能，提高运动能力”同时，体育教学目标也需要我们

表1学生对体育课的兴趣地区名称对体育课的喜好对体育的了解

**城区 85% （192） 90% （203）**农村 30% （73） 50% （123）

由于存在着升学率的问题，农村中学的学生的体育课很大部分被别的科目的老师所占用，发放这一问卷的时候很多学生都是用一种异样的目光来看着我，面对着这份简单的调查学生们的感慨是如果多一分自由的空间就好，恨无眠弱水三千，这样的局面何时消残，要成为课堂的主人，首先要有充分的时间让学生去拥有这一堂课，有了这一节课之后，教师才能有充分的条件让学生去享受这节课，去享受体育。城区的学校完全是另外的一个变化，不管是球场上还是，室内运动场，到处可以见到学生生龙活虎的身影，首先他们有充分的时间去享受体育，再一个新型的教学思维模式已经灌输到他们的教学生活中，他们是课堂的主人，他们拥有着课堂。城区的学校老师完全是配角，学生组织安排课堂的分配，教师不过起着一个保护，动作指导的作用，这也是创新教学的一个方法，综观其主要目的还是以学生为主导中心，让学生成为课堂的主人，教育呼唤改革，农村的孩子呼唤“自由”。2．2多样化的创新教学模式教学模式的多样化。这些模式有取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习：追求从胜利改造到终身体育意识的培养：追求从学会到会学的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的使用范围。尽管这些教学模式还不尽完善但在体育教学理论和时间的结合上将会祈祷越来越重要的作用。教学内容的多样性[]与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不以为着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发镇、学生个体的需要急学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非经济运

**城区 79% 3% 8% 4% 3% 3%**农村 60% 10% 1% 8% 19% 2%

由于场地的限制，农村中学和城区中学所开展的体育活动的比例还是有很大差距，对比看出篮球的比例差距最大，其主要原因不是因为学生不喜欢而是存在着场地的原因，教师也想把一节课安排的丰富、多彩，也想让学生多一分自己的空间。2．3自主式的创新教育——把学生当做课堂的主人在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出多种解答方案的发散性问题，启发学生独立的谋求解决问题的多种途径和方法。以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆致意，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既相互对立，又相互联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大利益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们互相之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。学生是课堂的主人，学生需要自主的创新教育，学生需要自由的活动的空间，这一切的一切都是需要解决的问题，如何让他们成为主人，如何让这沉寂的课堂变的生动有趣，这就需要教师充分的自我调整，冲本质上出发，充分发挥自己能动的思维，创新课堂的安排。让学生成为真正的主人。针对学生对一些体育知识的了解情况做了如下调查（表3）表3对体育知识种类的调查情况地区名称三大球冬季运动水上项目十项全能田赛径赛个人运动

**城区 100% 68% 70% 59% 80% 80% 75%**农村 100% 17% 24% 7% 40% 36% 0%

2．3．1对比分析可以看出城市和农村学生的知识面也同样存在很大的差别。对体育种类的多少知知甚少，有的根本连基本的常识都不懂，当然也不是所有的学生都不知道，也不是所有的城市的孩子都知道。但是对比之下可以看出差别之大，影响之深。新课标提出要让学生成为课堂的主人，但是这样的调查结果让人不堪入目。在一堂课上老师的讲解成了学生获取知识的唯一通道，也就是说农村还是保留着以前那种唯令是从的方式，还是保留着以前老师讲学生听的方式。这些都是要改的，而新课标的提出更是大大改善了这一方面，在这条路上，我们应该要自主的创新去以学生为中心，以体育为中心，让学生成为课堂的主人，让学生不再讨厌体育课，让学生由心的去喜欢体育课。3．结论与建议3．1新课标的创建为新的体育教育开创了一条新的道路。新课标注重学生的练，以学生为主导中心，一教师的教为辅助，教辅结合，让学生能够融入其中，进而达到学生与教师的完美一体，让原本乏味的体育教学课堂变的生动、有趣，其主要目的是为了让学生既喜欢体育，又喜欢体育课，让体育课不再成为学生的“噩梦”。那么在这短短的40分钟的教学课堂上，如何将学生的学与教师师的教结合起来呢？创新思维在此便起了很大的作用，如何创新，如何让学生从本上去喜欢体育课，教师就要从体育的本身出发，让学生排除怕苦畏难的情绪，让学生努力尝试他们心目中的体育项目，不断的结合自身和学生用心相处，让学生能进入到自己的教学思维空间中去。能让新课标的目的达到，能让学生在宽松的条件下健康快乐的成长。“一切为了每一位学生的发展”这是新课程标准的最高宗旨和核心理念，队培养具有社会责任感，健全人的创造精神和实践能力终身学习的愿望和能力等具有重要意义。课堂教学必须营造愉快气愤，给学生以积极的情感体验，教师要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好师生关系，要树立为学生服务的思想，一切从学生实际出发，一切为了学生可持续发展服务，课堂上把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上，要把运动的乐趣作为目的之一来进行体育学习，要在整个教学过程中保持良好的注意力，充满欢乐，愉快的情绪，学生的个性得到充分发展，这样才能缩短师生之间的心理距离，并能充分发挥学生的潜能。创新教育不仅要的师生一起共同完成，更需要的是相互理解，相互尊重，只有这样才能达到一个和谐的美。时代呼唤体育，体育呼唤创新，在这样的一个你追我赶的局面下，充分发挥创新思维的理念，让学生成为课堂的主人，同样也是让学生得到充分的发展。这样一种默契的配合是以后甚至是将来的教学和生活中所不可豁缺的。