新高一学习方法指导讲座观后感 1000字

[求于丹中学生心理健康与学习习惯观后感。急急急]今天，我准时的坐在沙发上收看于丹老师的讲座。于丹老师主要讲了三个主题：一是如何培养孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老师，懂得感恩：二是如何培养孩子的爱心，正确引导在人际...+阅读

别毙了那只狗》--前言

前言

本书主要谈到训练，对象无论是人类或动物，年幼或年老，自己或他人，如何运用方法是他们作出力所能及的事或应该做的事情。如何让猫咪不上餐桌或让祖母不再对你唠叨？如何改变你家宠物，孩子和老板或朋友的行为？如何改善你的网球动作，高尔夫球表现，算术能力或记忆？这些全都可以利用“增强”的训练原理达成。

这些原则是不变的定理，如同物理原理，所有的学习及教导必须依据这些原理，如同苹果必定依据重力原理向下掉落般，每当我们试图改变行为，无论对象是我们自己或他人，我们都运用这些原则，虽然我们不一定知道自己正这么做。

我们往往不恰当的运用这些原则，我们威胁对方，与对方争辩，迫使对方就范或剥夺对方，一出现问题就抓住对方穷追猛打，而事情顺利时却白白让称赞对方的大好时机溜走。我们对自己的孩子，对彼此，甚至对自己都严苟不耐，却也为此感到内疚，深知如何使用较好的方法，将能更快达成目标也不会引起紧迫，但往往就是想不出该怎么做———我们只是不知道训练师们所应用的“正增强定理”罢了。

无论训练什么，不管是训练四岁小孩在公共场所保持安静，还是训练幼犬大小便，训练一群运动员背诗，如果你知道如何应用正增强训练原则，将可以进展较快，较好也较有乐趣。

增强的定理很简单，花十分钟就可以把它全部写在黑板上，花一个小时就可以学起来，然而，要灵活运用这些原则可就是一个挑战了，增强式训练犹如玩游戏，脑筋必须转的快才行。

每个人都可以作训练，甚至有些人天生就能做的很好，你并不需要耐性特佳或个性强势，或拥有与动物和小孩相处的天赋，或具有马戏团训练师法兰克.巴克般的“人眼魔力”，你只需要知道自己正在做什么。

有些人直觉就能明白应用训练定理，我们称这些人是天生教师，杰出指挥官，金牌教练，天才动物训练师。我曾观察一些戏剧团导演和大型交响乐团的指挥家，他们运用增强原理都很高超，这些天赋秉异的训练者不用看书也能够善加利用影响训练的原理，然而我们其它人却是跌跌撞撞，胡乱摸索企图解决宠物不受控制或与子女，同事意见相左的问题。如果我们能够了解增强的运作原理，这可是一个天大的帮助。

增强式训练并非是“奖励”和“处罚”系统，总的来说，现代训练师根本不使用这类字眼，奖励和处罚的概念隐含极多与情绪相关的解读和联想，诸如渴望，害怕，罪恶感，“应该”如何和“理当”怎么样等，举例来说，我们会以为自己做了某事是给予对方奖励，比如骂了小孩以后买一根冰激凌就是补偿，自认为冰激凌就是奖励，当实际上有些人根本不喜欢冰激凌。另外认为称赞就是奖励，可万一称赞出自不当之人之口或理由不当时候就会适得其反。

我们期望他人不需要奖励也能作对的事情，孩子应该洗碗，因为这是他对父母的义务，当员工打破东西，迟到，偷窃，无礼等行为时候我们会很生气，因为他们明知故犯。我们施行处罚时候，往往是在行为发生以后很久了，于是这种处罚对他们未来的行为改变可能并无影响。处罚仅是一种报复，但我们却单方面认为处罚是一种教育方式，人们容易称这种做法是“给对方一个教训”。

现代的增强式训练不以这种通俗的看法作为基础，它是根据行为科学而来的，依科学上的说法，增强应该出现在行为发生期间或行为发生时，并会增加该行为再出现的可能性，达成增强有两个要点：行为与增强两个事件在时间上必须与其关联性，当行为引起增强时，这个行为发生的次数就会增加。

用来增强的东西（增强物）可能是正面的，它是学习者喜欢并想得到更多的东西，如微笑或是轻拍一下的鼓励方式，但它也可以是负面的，是学习者想要避开的东西，比如猛地拉扯一下纤绳或皱眉。但增强原则中，最为重要的是时间的关联性，行为发生时，接着出现增强物，日后带来良好后果或是避开不良后果的行为便会经常发生。事实上，这个增强的定义如同回馈线路，反之推演也可以成立；那么要不就是增强出现的时间过早或过迟，要不就是增强物对于学习者不具备增强作用。

另外我认为增强理论与增强式训练之间有一个重要分野，研究显示，行为发生后如出现好的后果，该行为将较常发生，这是事实，不过实际运用时，训练师想获得惊人效果，那么在行为发生的当时就应该立刻出现增强物，“作对了，就是这个样子”，就在那一瞬间，学习者必须知道当下的行为已经赢得奖励。

现代训练师已经发展出一些及时增强的绝佳方法