读后感如何教学

[读《教学勇气》读后感]读《教学勇气》读后感读过帕尔默教授的《教学勇气》一书，不由掩卷深思，不由得慨叹道：教学，真的需要勇气，打开我们的心灵，唤醒真我的灵魂，在那新课堂的空间，构建一个教学的共同体，在那...+阅读

读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点（见解和主张），或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。

第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不 “ 叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，联想要注意形式。联想的形式有相同联想（联想的事物之间具有相同性）、相反联想（联想的事物之间具有相反性）、相关联想（联想的事物之间具有相关性）、相承联想（联想的事物之间具有相承性）、相似联想（联想的事物之间具有相似性）等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用

作文指导教案：怎样写观后感

1.钻研大纲、教材，确定教学目的

在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.

课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性.

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点

在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解.因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要.所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.

3.组织教材，选择教法

根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤.同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.

4.设计数学程序及时间安排

对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教案前给予充分的考虑.

5.设计好板书、板画

板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手.

如何写读后感课堂实录

写读后感教学实录师：同学好！生：老师好！师：上节课，我们认识了一种新的文体是？生（齐答）：读后感师：大家先来回忆一下，什么是读后感？生：就是读过了一本书或一篇文章，写下的真实感受就叫读后感。师：嗯，大家说说写读后感最基本的要求是？生（齐）：读是基础，感是重点。师：我们还一起阅读了《“渔王”与渔民》这篇文章，完成了读后感的初稿。今天，我们要以一些同学的读后感初稿当作例子，进行讲评，使自己的读后感初稿修改得更好，所以我们今天课堂主要的学习任务是来评改自己和别人的读后感。【板书：评改】这两天呀，张老师认真地阅读了大家的读后感初稿。全班同学都能按时上交，有95%的人书写比较工整，77%的同学语句是通顺的，还有18%的同学没有错别字，64%的同学在写后进行了修改。

针对读后感这种文体，我们有93%的同学在刚刚接触读后感之后，就能够像教材中作者写的《读〈圆明园的毁灭〉有感》这篇例文那样，清楚、简练地概括原文的主要内容。好，我们先把《“渔王”与渔民》原文拿出来，谁先为大家声音洪亮地朗读一下这篇文章。大家边听边回忆：这篇文章的主要内容写了什么？生：（朗读原文一遍）“渔王”与渔民一天，一个被人们尊称为“渔王”的人和一个普通的渔民相遇，情不自禁地诉说起自己的苦恼：“我捕鱼技术一流，可我的三个儿子为什么捕鱼技术这么差？”渔民问：“你一直手把手地教他们吗？”“渔王”说：“从他们懂事起，我就给他们传授捕鱼技术，怎样织网最容易捕到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网能够捕到更多的鱼……我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”渔民沉思了片刻，问：“他们长这么大，独自下海捕过鱼吗？”“为了让他们少走弯路，我一直陪着他们。

”“渔王”回答。渔民笑了笑，说：“老兄，你从不让他们亲自体验成功或失败，他们捕鱼技术怎能提高？”这篇文章的主要内容是：“渔王”向渔民诉苦，自己的捕鱼技术特别好，可三个儿子的捕鱼技术很差，然后渔民就告诉“渔王”，如果不让他们独自体验成功或失败的话，他们的捕鱼技术是不会提高的。师：嗯，同学们还在读后感当中，自拟出了一些题目，我们看看这些同学拟定的题目，你们来向大家汇报一下。（出示课件）生1：我的题目是《亲自体验是成功的源泉——读〈“渔王”与渔民〉有感》生2：我的题目是《不经历风雨怎么见彩虹》生3：我的题目是《实践出真知——读〈“渔王”与渔民〉有感》生4：我的题目是《体验的价值》生5：我的题目是《让雄鹰飞翔——读〈“渔王”与渔民〉有感》师：感觉他们的题目怎么样？生：（纷纷点头）师：挺好的！我们还有95%的同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。

我们看看这些同学写的，并且还呈现出了许多角度呢。好，课件上出示了谁写的感受点，你就来给大家读读，并且告诉大家，你是从哪个角度写的？生1：读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。生2：亲自体验是多么重要。我是从第二个角度谈的。【课件将角度二变红：亲身体验对于学习和成长多么重要】生3：读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。我也是从第二个角度谈感受的。生4：家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。我是从第三条来谈感受的。【课件将角度三变红：家长要让孩子亲身实践是重要的教育方法】生5：家长不能不放手。我也是从第三个角度来理解的。师：咱们班王雪岩同学的角度也挺独特的，他说：“在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。

”他是从第四个角度——“要像渔民那样寻找问题的根源”去说的。在读后感当中，我们有91%的同学结构是比较完整的。看到大家完成了上节课的学习任务和认真的写作态度，我真替你们感到高兴。但是大家的初稿当中也存在着一些问题，征得王泽鑫同学的同意，我们先以她的这篇读后感初稿当作例子，进行评改。好，王泽鑫，请你给大家读读你这篇读后感的初稿，边听请你边想想：这篇读后感除了具备刚才所说的优点，还有哪些值得学习的地方，还有什么不足？生：（朗读自己的读后感初稿）