魅力语文教学读后感

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魅力语文教学读后感

[《魅力语文教学》读后感杨琴]无论古今中外，母语都应当是最有魅力的一门课程，《魅力语文教学》读后感杨琴。然有时，语文课却那么不受学生欢迎，枯燥的生字，无味的朗读，令人头疼的阅读写作，让学生失去了学习语文的兴趣。原来，不是语文没有了魅力，而是我们的语文教学阉割了语文，让语文成为一只“风干的丝瓜”。我们曾经用唠叨的说教代替了美丽的语文；用分析解剖代替了语文；用五花八门的训练、测试代替了语文；用多媒体、网络、图画、音乐来演绎语文······正是这些“非语文”，让语文失去了她原本的魅力。翻阅《魅力语文教学》一书，我才真正觉得自己正用心接受语文魅力的洗礼。语文学习应该是充满魅力的，听应该是陶醉的，说应该是尽情的，读应该是迷恋的，写应该是痴情的。我清醒的认识到，语文的魅力不是外在的，而是由语文课程本身的特点决定的。语文姓语，语言文字是体现魅力的根本。从教学看，语文学习的主体是学生，教学的最终目的也是为了孩子的成长发展。因此，语文教学必须以学生为本，要始终关注学生主体的感悟体验、成长发展，引导孩子在自主积极的语文实践中感受语文、理解语文，从而喜爱语文、享受语文。所以，廖良国老师提出：魅力语文是崇尚本色的，要激活语言文字潜在的魅力；魅力语文是弘扬主体的，要激发学生精神需求的动力；魅力语文是情趣浓郁的，要扬起学生燃烧激情的火力；魅力语文是智慧挑战的，要培养思考感悟的能力；魅力语文是拥抱生活的，要拓展学生阅读积累的功力。实施“魅力语文”教学，关键在于充分挖掘和整合魅力语文资源。“魅力语文”的资源有教师、教材、教学方法、教学手段等。

一、教师的“魅力”让语文教学散发魅力。

1、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生感兴趣的东西，要激起学生主动去探究的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

2、在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，读后感《《魅力语文教学》读后感杨琴》。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？

一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。

二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。

三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。

3、语文教师的语言魅力、风格魅力等也是构成教师魅力的重要内容。有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至尊崇。语文老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，幽默风趣。这样的语文教师，处理教材才会灵活大胆，感染力强，容易吸引学生。教师不仅教书，还要育人，语文老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道德品质的影响，语文教师必须具有良好的道德情操。如果教师课堂上讲得头头是道、滔滔不绝，但在课外却让学生了解到自己的教师在利益面前斤斤计较、道德品质低下，那么学生就会对这位教师失去信任，从而产生厌恶情绪，不会跟着你学。教师的学识修养也很重要。“要给学生一碗水，自己的有一桶水”，说的是教师要有丰富的知识储备，有较强的学识修养，才能在教学上应对自如、游刃有余。语文学科内容广博，涉及文理、中外、古今的方方面面。一个语文教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘。

二、教材是魅力语文教学的重要资源。利用教材本身魅力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，是实施魅力语文教学的一大途径。语教材中有大量的名篇佳作，文质兼美，蕴含深刻的德育教育资源，是对学生进行良好品德教育的...

请谈谈自己在平时的工作中是怎样尽力做一个有魅力的语文老师的

关于如何做一个有魅力的语文老师我可能不太擅长，因为我是政治老师，不过我想做老师总有相通之处的。拿政治老师来说，首先自己的业务能力要很好才谈得上魅力。教师的业务能力主要指的是讲课技能，如何把自己的科目教好是要解决的首要问题，其他的都是第二位的。另外，为人师表，身为正范，教师是学生的道德榜样，自己在品行方面一定要注意。要做潇洒的不拘小节的教师，也是很受大家欢迎的，但是总得遵从道德的规范。作为一个有魅力的教师一定要眼界开阔，心胸宽广，有丰富广博的知识，有开明大度的包容心，能给学生带来知识盛宴，又能理解他们的想法，宽容他们的错误。如何把自己塑造成为魅力教师，其实不是一蹴而就的事情，可能需要很多年的积累，不过在此过程中切不可一味模仿他人，一定要符合自己的性格，穿别人的鞋子总是有些不合脚的，要做魅力教师首先还该做真我。

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怎样做一个具有人格魅力的教师

一、教师要修其身，锻造高尚人格为了使受教教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。

其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力。首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教教育家马卡连柯曾说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。

因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。其次，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。

教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因此必须有真才实学。陶行知先生说：教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对学高为师，身正为范的挑战，教师如果不强化自育意识，自律自爱，持之以恒，勤学苦练，做到闻道在先，术业有专攻，要为人师表，恐非易事。

故此，当代师德对教师的要求也包容了勇于和勤于不断提高自己各方面素质这一内容。其三，教师要尊重科学，遵循规律，认真负责，勇于创新。教师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。以众多优秀教师工作成功的表现来看，我们不难发现其共同点之一，就是尊重教育科学，遵循教育规律办事。

他们讲求教育艺术，坚持文道统一，他们不是照本宣科的经师，而是融科学、艺术、文化、道德于一身的教育精英。他们有科学的头脑，敏锐的触角，艺术的手段，善于从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，精心设计，合理运用乃至创造性地施为。他们无不时刻以自身的科学态度，科学精神去催化新一代的科学潜能。因此，他们获得了创造性劳动的成功。

由此看来，科学化教育才能对全体学生素质的全面发展负责，对教育的社会效益负责。

三、教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。教师最有力的武器就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的人生顾问。

如果老师成了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。因此，教师在课余时间应尽可能多地和学生接触，经常到学生宿舍转一转，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。尊重学生还应体现在公平对待学生上，教师待人接物要出于公心，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。

这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。教师热爱学生，热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本出发点和着力点。陶行知先生说：待学生如亲子弟。爱是教育的基本要素，没有爱便没有教育。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。

因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小闪光点；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。

爱要一视同仁，持之以恒；爱要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解，尊重、信任为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的爱，才能爱出师生间的师生友谊，爱出现代社会新型的师生关系，爱出爱满天下的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化，爱生的意义也在不断得到升华。爱的双向功能是现代教育中...