什么是质性评价

[什么是自我评价]什么是自我评价自我评价(self-evaluation）自我意识的一种形式。主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与...+阅读

质性评价方法借用了当代社会科学的研究方法。社会科学研究者在面对他们的研究对象时采用了超越实验法的其它一些方法，如调查法和观察法。二十世纪50年代以后，这些方法在社会科学中得到了普遍应用。我们把这些方法和相关技术引入教育评价，就成为通常所说的“质性评价方法”。问卷的设计，访谈的设计以及教学调查的设计等内容，这些都属于质性评价方法在教学评价中的应用。质性评价趋势的形成，主要受建构主义理论模型和评价模式的影响。人们普遍认为教育评价改革的一个重要内容就是启用质性评价方法，国外的一些教师和研究者已开始采用实验的方式加以推进，这一点应当引起我们的注意。就质性评价方法本身而言，它带有更强的人文性、过程性以及民主协调性，它应当成为将来整体评价的必然趋势。

1简述什么是表现性评价过程性评价和发展性评价

表现性评价（performance assessment）是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。是指“教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况”。表现性评价是注重过程的评价，在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。发展性评价是用来满足计划工作人员日常需要的评价活动。它对于更正计划中早期的缺陷和无意的错误，确保政策操作正确较为适用。发展性评价包含对政策行为直接控制的一些测度，已经在政府（公共）部门和私人部门的各种场合得到了使用。

例如，企业常常利用这种评价来配置、检测和取消新的产品；而在公共部门中，发展性评价已经被用于公共教育计划以检验新教学方法和材料的有效性，例如塞西姆街道和电力公司。这些计划通过向特定年龄阶段的儿童演示以得到系统的监测和评价。结果，这些计划根据系统的观察结果（如项目的哪些特征能够吸引孩子的注意力）以及在观看后对孩子们的面谈材料进行了多次修改。由于具有形成性特征，而且可以对政策行为直接控制，发展性评价适用于对输入变量和过程变量进行系统控制所获得的最新经验进行评价。

1简述什么是表现性评价过程性评价和发展

表现性评价（performanceassessment）是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。是指“教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况”。表现性评价是注重过程的评价，在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。