作文最美的什么和评语

[写作文评语的原则和手法]作文教学的一般过程是命题指导批改评讲。作文评语作为批改一环的重要组成部分，它是教师对学生的作文进行反馈、施以调控的有效手段。有人说，评语，点燃学生心灵的火花;也有人说，...+阅读

作文最美的什么和评语

最美的风景是心境彼时，你也许站在树下，欣赏那枝间的黄蝶如何唯美地落下，安静的你笑了…… 彼时，你也许站在广阔的大海边上，看那晚来的朝阳如何在海面铺上一片红晕，清闲的你笑了…… 彼时，你也许站在川端康成的眼睛里，拜访那凌晨的海棠花，多情的你笑了…… 你说景色太美了，自然太神奇了，因而你笑了。然而，我说是你的心太美了。忘不了那个破落萧条的村庄，风也许凄清不语，阳光也许也默然不言，可就是在那令人窒息的一瞬间，船桨拨水打破了一切的沉寂，清风越过水面，吹动着水面上的荷花，随风而来的还有那悦耳如琴的笑声，在天地间久久地回荡……于是乎，村庄的萧条已被驱逐在千里之外，留下的是遍山花开，留下的是满天温馨的爱！你问我一切为何如此如梦般神奇，我只会告诉你沈从文的心田阳光灿烂，鸟语花香…… 忘不了那段寒风阵阵袭人的苏州古道。

寒气弥漫，月明星稀，枝间的鸟儿已躲在巢里不露声迹。家家户户大门紧闭，一个瘦弱的射影在街边徘徊，一颗冰凉的心在街头无奈……忽弦声响起，唤醒了天上的星月舞蹈，唤醒了枝头的鸟儿歌唱。一段弦音终换来了当时亚洲最杰出的指挥家的惊世一跪！一段弦音竟换来了一句“这种曲子，只能跪着听！”夹杂着深情与泪水在天地回荡温暖人间！你向我一切为何如此如梦般神奇，我只会告诉你阿炳的心里，总有一处角落弦音缭绕，暖人心脾！生活给了我们冬季，生活让我们知道什么叫寒冷，但生活也同样给了我们一颗存有温度跳动不止的心。它让我们知道什么叫夏日，什么叫暖人心脾！不必再为看不到海上日出而叹息，也不必再为听不到青山石流而懊恼，忘掉世俗的牵绊与纷扰，轻轻地闭上眼，走进心里的伊甸园。

听到了吗？那是心泉拍打岩石的清脆！看到了吗？那是心海无边浩荡的广阔！闻到了吗？那是满树桂花知音倾斜的阵阵酒香，在随风，飘荡！好一派良辰美景！五千年，你来而又去，太漫长；五千年，你去而又来，太短暂！五千年，是你伴人们度过了悠悠的大汉春秋：五千年，是你们人们走过了漫漫的黑暗津渡！如今回首，犹见你那一派美景依然默然等待，心门的打开！点评：初读这篇习作，便被那清丽的语言吸引，只觉得落英缤纷，这里已是最美的风景。再读此佳作，更觉习作者匠心独运，凤头、猪肚、豹尾。内容美，语言美，形式亦美。最美的风景是心境最美的风景是心境-――淡泊、坦然、豪壮、乐观、坚韧、坚强……任它“满地黄花堆积，憔悴损”，任它“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”，任它“大漠孤烟”、“长河落日”，任它“日星隐耀，山岳潜形”……外界的花落花落，外界的云卷云舒，外界的一切的一切都无法磨灭一个美好的心境塑造的人间最美的、永恒的风景。

心中的淡泊坦然是水。在人世的繁华中独享“明月松间照，清泉石上流”的怡然，在车水马龙中保持“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静。得如何，失如何？成如何，败又如何？人生本是得失成败而或喜或悲，生命给了什么，我就享受什么，每颗人间烟火，都不要错过。心中的豪情壮志是山。在心树立一座直入云霄的高峰，怀揣“到中流击水，浪遏飞舟”的壮志，胸负“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的豪情。“我本楚狂人，凤歌笑孔丘。”点燃心中的激情，去拼搏去奋斗，我们壮志如山。心中的乐观豁达是亭阁。人生路上，我们奔跑，跌倒，爬起，奔跑••••••我们需要的不仅仅是体力，更是坚持下去的勇气。用乐观在心中建起一座亭阁，在此休养生息，在此重整旗鼓，在此出发，继续谱写人生的辉煌。

心中的坚忍不拔是舟。“天生我材必有用，千金散尽还复来。”生命不息，奋斗不止。相信成功就在眼前，永不停下前进的步履。用坚忍不拔之志创造超世之才，用坚忍不拔之志化成小舟，越过题海书山，为心境再添一道美丽的风景。心中的缕缕愁思是雨。人生不可能永远是明丽的晴天。我们总有哀愁，是“为赋新词强说愁”也好，是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也好，我们品味着“愁” 滋味―――愁思化雨，点点滴滴，将我们的心境装点得烟雨蒙蒙。时过境迁，掀起泛黄的记忆，便又是一种风情。 •••••• 湖光山色，江上泛舟，闲坐长亭，烟雨蒙蒙，真个是人间最美的风景。点评：心境之美，可悟可感却难以用言语表达。习作者借助比喻修辞，用自然风景的美好来展示人心境的美好，化抽象为具体，生动形象。

开头点题，结尾升华，结构严谨。语言沉稳大气，对生活的感悟独到，亦是考场不可多得的佳作。

给作文写评语如何写的

作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要，更不要全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性对学生不符合写作要的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、商讨性学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽...

作文优美评语

词语评价：记述类：词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚内容充实，文字流利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。

词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。抒情类：炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。结构完整，清新隽永笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。文约意广，境界清真。措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。

文辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。论说类：用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩。句子评价： 1，简单交待时间，地点和结果…… 语言简练，规范，开篇吸引人。

……以……开头，较有新意。前因后果娓娓道来。开篇简明扼要，精炼有序；重点描述……给人留下深刻印象。以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。开头直奔主题，也是一种写法。开头很活泼。拟人化手法的运用使开头显得活泼，反问句开头，吸引读者。开头直奔主题，让人一目了然。开头点题，用词很吸引人。 2，场面和气氛描写为文章增色不少； ……对精彩地方进行简单描述；点面结合简单说明情况，自然过渡到下一段；情境描写调动起悬念；充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动。简要叙述前因，进行铺垫。这一部分可以加入对话或者一些心理描写。将……改成……更合适些，自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。

叙事中夹写景，以已度人，将心比心。拟人化语言使文章更显得生动活泼。外形描写十分有趣，突出了……的可爱。说明中融入了自己的思想，有感染力。用了列数字，举例子的方法，很形象。过渡自然，每一段交待得很清楚。这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了……的美。这部分还可以展开写。以小见大，表现…… 比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。 ……和……形成鲜明对比，突出…… 3，结尾含蓄，点明主题。结束得有点突然，夸张了。结尾简炼，感人。结尾同样有趣。结尾呼应应开头，结构完整。由景生情，结尾自然。比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。

结尾似乎没有写完，应能与开头照应。观察细致，描写生动。结尾呼应文题，点明中心。 4，文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。以感受开头，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。以饱满的激情，描写了…………，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。文章对…………的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。立意高远，令人赞叹。 ……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。 ……特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对……的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻……一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对……的情感，令人感动。文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，...