德育评价的德育活动的目标

[期中考试学生小结和自我评价怎么写]考试后的感想此次考试总体来说可以用钩哥（我们的语文老师）评价我们作文的三个词来形容“闻者伤心，见者流泪，惨不忍睹！”试卷发下来的那一刹那间，我屏住了呼吸。面前两个鲜红显眼...+阅读

我国现阶段中小学德育目标具有以下几个主要特征：

时代性与继承性；

基础性与有序性；

现实性与超越性；

统一性与差异性。

(1)、时代性与继承性

德育目标既要体现我国现时代经济、政治、文化发展对年轻一代思想道德素质方面的要求，又要体现中华民族传统美德的继承与发展。

时代性：成为文明人、成为现代人、成为现代的中国人、成为自觉进行社会主义建设的人。

继承性：“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义传统；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲学；“爱亲、敬长、隆师、亲友”的仁爱之心；谦和好礼，朴实宽厚；勤劳节俭、廉明正直等。

(2)、基础性与有序性

德育目标的基础性有二层含意：一是要为提高整个民族的思想道德素质打好基础；二是要着眼于学生做人的最基本的思想品质的培养。

①培养学生具有文明礼貌的行为习惯。 ②培养学生的民族意识和爱国精神。③培养学生的群体意识和社会责任感。④促使学生个性和谐发展。这些所以成为多数国家共同的德育目标，就是因为它们体现了现代人必须具有的最基本的思想道德素质。

(3)、现实性与超越性

有的人从其现实性出发，认为德育要适应社会，德育要接近生活，传统德育目标过高、内容过空、方法过旧、离现实生活过远，是造成我国学校德育实效差的主要原因，因此德育改革要在其现实性上做文章。有的人认为，德育的本质是一种超越，它是按照某种超越于现实的道德理想去塑造与培养人，促使人去追求一种理想的精神境界与行为方式，以此实现对现实的否定，没有这种对现实的超越，德育只能趋向于消亡。

(4)、统一性与差异性

统一的德育目标体现了国家对各教育阶段学生思想品德方面的要求，它是根据每一年龄阶段的学生身心发展的一般水平制定的。但是，同一年龄阶段学生心理发展的共同特征体现在每一个学生身上都有自己的特殊性，思想品德的发展有各种差异性。