教师的科研与教师怎样做科研摘要

[可以从哪些方面评价中小学教师的课堂教学质量]1、教材处理知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合《数学课程标准》的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。是否体现教学...+阅读

蒲械娜鲜妒鞘裁矗教师：说白了，就是写，文笔好，照样得奖。校长：你说的是正常的现象。教师：是吗？不过，我们不太喜欢搞科研，我喜欢实实在在地干，钻研教材，提高学生各种能力，这是我一贯的追求。二、调查问题：

1、是否愿意科研？

2、你想做怎样的科研？

3、几点困惑？

4、通过科研获得了什么？三、对教育科研的几个误区

1、科研就是做课题。

2、科研就是写论文。

3、科研不是我的事。

4、做不做科研一回事。

5、科研就中上研究课，然后反思。四、当前中小学教育科研的三个走向：

1、从关注外部转向更多关注教育内部。

2、从关注科学范式向更多关注人文范式。（即关注对人的尊重）

3、从偏重宏大叙述转向更注重日常教学叙事。（因教育理论源于教学实践）五、教师应做怎样的研究

（一）能促进教师专业成长的研究

1、促进教师成长的体现 1）洞察事实——提升教师分析问题的理性水平。 2）内化理念——提升教师教育教学理念的自我建构水平。 3）生成智慧——发展教师自主的教学创新水平。

2、作用不大的研究 1）教师不感兴趣； 2）太空太大太理想的； 3）纯理性、书斋式的；

3、适宜教师的研究 1）基于身边问题的研究； 2）嵌入教学的研究，与工作结合，改变工作的方法； 3）嵌入教研的研究，提高教师教研品质的研究； 4）情境式、体验式研究，充满教师来自实践的行动感悟及思考； 5）多形式、多层次的研究（简便易行的研究方法，朴素易懂的成果形式）；

（二）能为提高教育教学质量服务的研究一线科研方向，追求和实现一切工作的高质量，成果体现在质量上。教育科研不是目的，一线教师的研究，一方面在于提高教师的专业素质，丰富教师的职业生活；一方面在促进教师的教育教学水平的提高。

（三）理论与实践相结合的研究强调理论指导下的实践研究，需要教师在研究中不断学习…… 六、教师怎样做科研（教师行为研究的基本行为）一教师发言：读书、做、反思另一教师发言：群体的研究行为（学习、探索），走向随堂课堂教学，分析、梳理等。

1、发现研究问题 1）在人众多问题中选择有研究价值的问题（关键环节中的问题）； 2）从现象中追问关键问题； 3）从学习中受启发； 4）在交流中受到启发； 5）从学校或学科发展中来。例如：关于问题提出就语文教学而言，培养学生的语文素养为目的，可能存在的问题有：语文阅读的习惯、兴趣、方法、能力培养的研究。学生积累的途径、方法、监控研究。思维发展的研究，如课堂上问题创设的研究，如何在活动中发展学生的思维活动。如何激发学生写作兴趣的研究；如何对学生的作文进行点评的研究；如何提高学生口语表达能力的研究；课堂教学的有效评价研究…… 高新实验小学教师课题《小学低段提高学生语文课堂积累有效性的研究》《在小学一年级数学教学中对学生进行评价的方法研究》《引导一年级小学生养成良好的数学学习习惯的策略研究》《班级文化建设-------营造书香盈室》《培养小学低段学生课堂倾听习惯的策略研究》《小学低段学生良好书写习惯的培养》《小学低段数学思维与数学语言协调发展的策略研究》《一年级学生计算纠错的研究》《提高学生习作兴趣的途径研究》《如何增强识记词语的有效性研究》《积极心理暗示在小学高年级学生中的运用》《在阅读教学中实施对话的研究》《增强小学生学习意志力的策略研究《激发学生主动阅读的有效策略研究》《提高小学中段数学课外作业的有效性的实践研究》又如：成师附小文陈平等老师研究课题产生过程： 1.从订阅的杂志里，我们无意中看到了这样的一份报告：“世界经合组织分别于2002年、2004年对其成员国的阅读状况进行调查，这项调查因为其权威性极高而被称为‘教育界的奥林匹克’”。此项调查将各国的阅读状况分为五级，第五级为最高，即阅读后进行思考和质疑。调查结果显示，排名第一的不是欧美强国，而是北欧小国芬兰。在亚州，排在前面的是韩国，而中国在此项调查中，排名很低。目前世界各国都在积极开展阅读活动，比如美国的“阅读行动”，英国则对阅读书籍的年代、作者都有明确的要求。我国从2001年起也开始了中小学生“每天课外阅读十分钟”活动，该活动的宗旨是提倡从小培养每天课外阅读的习惯，与好的书、报、刊做朋友。的确如此，新一轮课程改革实施以来，课外阅读对学生的学习成长以及终身的发展都起到了越来越重要的作用，也越来越被人们所重视。对于刚刚离开幼儿园的小学一年级新生来说，如果在学习的起步阶段就能产生对课外阅读的浓厚兴趣，并随之逐渐养成初步的课外阅读习惯，将对孩子接下来的学习起到至关重要的作用。 2.反思一年级学生学前课外阅读现状通过对一年级新生入学一个月的课外阅读的观察，以及调查问卷的统计，我们了解到孩子们的课外阅读现状：

（1）目的：大多都是无意识阅读。

（2）类型：一年级的孩子因识字困难不愿看有字的书，而更喜欢漫画类或图画精美的图画书，诸如《老夫子》、《加菲猫》、《叮当猫》等等。

（3）阅读时间：不固定，只有在不能到户外进行活动时才选择翻看这些...