职业学校计算机专业一体化教学的应用

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进入21世纪，经济建设越来越依靠科技进步和劳动者素质的提高。随着科学技术的高速发展、教育改革的不断深入和各用人单位对技能人才熟练程度及整体素质要求的不断提升。原有教育模式下的计算机专业毕业生已经不再符合现有的社会需求。在教学实践的不断探索中发现，职业学校计算机专业应用一体化教学模式，既符合职业教育的规律，又适合职业教育的培养目标，是提高教学质量，实现技能人才培养目标的最佳途径。

一、职业学校计算机专业教学的对象

从上世纪90年代中期开始，一方面，由于大学连续扩招，使高中毕业生升入高等院校的比例逐年增加，另一方面，由于独生子女增多，人们都期盼着自己的子女从事白领工作。在两种因素的影响下，家长和学生不到万不得已不选择职业学校，大多数初中毕业生进入普通高中，到职业学校学习的基本上是属于考不上高中，学习品质和学习基础很差的学生。为了将这类学生培养成技术型、技能型人才，应用原有的教学模式是行不通的。

二、职业学校计算机专业教学的现状

与普通教育计算机专业培养创造性、学术型或工程应用型人才的目标不同，职业教育计算机专业的培养目标是培养以技能为主的计算机技术一线应用型人才。因此，职业教育计算机专业要求针对性强，在保证理论基础够用的前提下，强调动手、实践能力的培养。然而，很多职业学校计算机教学多采用多媒体教室教学与上机实践交替进行的教学模式。这种传统教学方式沿袭的先理论后实践，实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。上机操作课时，基础差的学生可能忘记了多媒体理论课的学习内容,不能很好运用操作知识，容易导致盲目操作，或掌握一个操作花费时间较长。对于基础好的学生，反而因操作过于简单而在短时间完成，大部分时间又无事可做,有吃不饱的感觉。这就导致了基础差的同学效率低下，进步不大，基础好的同学没有明显的提高，浪费了教学资源和学生的宝贵时间。严重影响专业人才的培养。

三、职业学校计算机专业一体化教学的构想

一体化教学模式，就是指教学内容、教学形式在讲和练两方面的有机有效结合。是由师生双方共同在一体化教室中，边做、边教、边学，把理论和实践紧密结合起来，模拟企业的工作环境进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。计算机专业的一体化教学就是在普通教育的基础上添加相应的网络通信设备、多媒体设备、电脑等，做到教师和学生人手一台电脑，在这样的一个教学环境中，能够很好的将知识、理念和实践教学内容融为一体，改变传统理论教学和实践教学相分离的做法，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，培养学生岗位技能水平，达到教学目标。

理论融于实践、课堂融于实践的职业学校计算机专业的一体化教学模式是遵循从实践到理论,再从理论到实践的认知规律的。它将课堂搬到可以进行实地操作的一体化环境。在真实环境里，教师演练操作、讲解技巧,学生及时实践,有助于知识点的理解和掌握。职业学校计算机专业的教学一体化教学模式，将学生从原来被动的学习模式中解放出来,使其真正成为学习的主人,突出学生的主体作用;将教、学、做有机地结合，彻底改变教与学分离的现象;教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教;加强实践教学,注重技能培养和考核，突出职教特色。

四、中职学校计算机专业一体化教学的保障机制

职业学校计算机专业一体化教学的应用