浅论语文教学中如何渗透心理健康教育的实践

[当前体育学科中如何渗透心理健康教育]大学是学生时代最美好而自由的时光。然而，每个大学生要毕业就必须得面对毕业论文这个坎儿，许多大四学生对如何写论文是一头雾水。下面文书帮小编给大家带来一篇论文范文，欢迎阅...+阅读

语文教育属于文科教育，但又不仅仅是像古代科举制度那样的古板，只管死记硬背。把实践融入到语文教育中去，是语文教育正在发展的方向。下面这篇把心理健康教育渗透到语文教育实践中的论文，就很值得一读!摘要：良好的心理素质是人的素质全面发展的关键，当前在中学开展心理健康教育，不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要重视依靠广大教师，将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中，以全面促进学生的心理健康发展。而目前正轰轰烈烈进行着的课程改革，为心理健康教育在学科教学中的渗透提供了更好的契机。尤其是语文学科的人文性，更决定了在教学中渗透心理教育是每个语文教师不可推卸的责任。如何在进行语文教学的同时做到与心理教育的融通呢?在教学实践中，我有意识地作了一些探索后，认为充分挖掘语文教材的心育因素，拓展语文的人文内涵;以心理理论为指导在语文教学中创设和谐融洽的心育氛围;在各种语文实践活动中运用积极的评价方式促进学生的心理健康发展，是语文教学与心理教育融通的有效方法。关键字：语文教学,心理健康,教育

一、挖掘教材的心育因素，在拓展人文内涵的同时丰富并提高学生的道德情感和道德价值取向。在心理学上，道德情感和道德价值取向被使用的频率是很高的，因为在现实生活中，每个人总会面临大量的关于他人的情绪、情感状态的特定情境，面对这些情境个体能否作出相应的道德行为，这依赖于个体是否具有知觉与体验到他人的某种情绪的能力，从而分享到对方的道德情感和道德价值取向。而语文教材恰恰是让学生进行道德情感体验的很好的素材，也是进行审美的优秀范本。语文教师可以通过挖掘教材的情感内涵，教会学生感受各种美好的道德情感，让丰富的道德情感滋养学生的心灵，进而升华其道德价值取向。如《屈原列传》中无论是屈原那深沉的忧国忧民的情感，还是“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的理性的沉痛，都无不让人为之动容，教学中，教师可以引导学生品读文中感情深沉志趣高远的文句，让学生理解尽奸佞当道，报国无门，屈原只能“自投泪罗以死”留下万古悲风，但他火热的报国之心仍在历史的时空里激越跳动，他正道直行的光辉品格，为理想上下求索，九死未悔的精神，给后代中国人树立了道德价值取向。成为国人的道德源泉。接着还可通过心理学上的迁移效应来启发学生感悟其他的作家作品;无论是“悟以往之不谏，知来者之可追”不为五斗米折腰的陶渊明，还是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，他们身上都闪耀着洁身自豪、宁折不屈的道德光辉;无论是“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的文天祥，还是“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦，他们都用自己的鲜血和生命诠释了什么是碧血丹心，什么是浩然正气。还有“一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐“的颜回，”出师未捷身先死，长使英雄泪满襟“的诸葛亮，”一蓑烟雨任平生“的苏轼……在源远流长的中华文化里，教师应充分挖掘其中的心育营养，经常引领学生徜徉其中，久而久之，定然能如春风化雨，影响和丰富学生的道德情感，滋润他们的道德心田，他们的道德价值取向也会渐臻于至善至美之境。

二、

二、以心育理论为指导爱语文教学中创设和谐的心育氛围。心理学上的很多理论和效应能为我们语文教学的须知提供很好的手段，从而创设更为积极和谐的心育氛围。张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。“我在上诗歌教学的第一课时就牢牢抓住学生的好奇心，在司空见惯的事物中发掘那是常人容易忽略的深刻内涵，我除了这样一个问题;一个公园里有这样一个亭子，它的四面都是水，岸边种植了很多的杨柳，亭上的题字是”水中亭“三个字，指导这三个字有什么含义吗?一开始，学生大多只会说因为那亭子在水中，后来经过我的启发让他们就此联系古诗词展开联想，终于在学生观点的相互碰撞和激发中，有学生想起了”所谓伊人，在水一方“”溯游从之，宛在水中央“的诗句，原来廷名蕴含着来此可找到心中伊人，更能实现自己的美好追求和理想之意，意境优美，韵味十足，含蓄而隽永。这样，学生不仅得到了一次良好的审美体验，更提高了学习诗歌的”志趣。浅论语文教学中如何渗透心理健康教育的实践