多元智力理论在多媒体辅助英语教学中的应用

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一、引言网络环境下教学资源的开放性、交换性和全球性对英语教学和学习产生巨大的影响，随着电脑的普及，多媒体网络技术促使英语教学的环境、内容、模式、方式和过程，以及作业的设计等多方面更加灵活和开放。由于英语教学中引入了电脑和互联网这样的信息技术，我们的英语教学和学习正在发生深刻的变化，传统的教学模式正在经受巨大的冲击。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师要鼓励学生去发现、创造、解决问题。网络环境下的英语学习无疑将英语教学提升到一个更新的高度，如何在现代教育技术下把多元智力理论应用在英语教学中，这是值得我们英语教师进行探索和实践的问题。

二、多元智力理论传统的智力定义是使人顺利地从事某种活动所需要的各种认知能力的有机结合，其中以抽象思维能力为核心。美国哈佛大学心里学教授霍华德加德纳 [ 1 ] (Harvard Gardner, 1983)在《智力的结构》中，发表了多元智力理论。他给出了新的智力定义，认为智力是人类在解决难题与创造产品中所表现出来的，又为一种或数种文化环境所珍视的那种能力。霍华德. 加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智力的基础上提出:智力不仅是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力;而且是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;就智力的结构来说,智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整和,而是相对独立、相互平等的。加德纳认为人类具有7种以上基本智力：语言智力(Linguistic Intelligence) 、逻辑数学智力(Logic-mathematicalIntelligence) 、视觉空间智力(Visual-spatial Intelligence) 、身体动觉智力(Bodily-kinestheticIntelligence ) 、音乐/旋律智力(Musical/rhythmic Intelligence) 、人际关系智力( Interpersonalintelligence)和内省智力( Intrapersonal Intelligence)等多种不同的智力。根据加德纳的观点,人的智力具有以下特征:智力的普遍性每个人都拥有多种智力,只是某些智力的发达程度和智力组合的情况不同而已,且智力经过组合或整合可以在某个方面表现得很突出;智力的发展观人的智力可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强;智力的差异性既有个体间差异,也有个体内部的差异;智力的组合观智力之间并非彼此绝对独立、毫不相干,而是相互作用、以组合的形式发挥作用。要把每一个个体的智力结构看作是差异性的和个体化的,我们的教育要关注并培养学生的优势智力领域智力强项或特长,使我们的教育成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。大学阶段的学生认知能力已得到了极大的发展,他们的智力倾向性也已经十分明显。但是,他们的各种智力能力也还有待进一步的开发和加强。

三、多元智力在多媒体辅助英语教学中的应用每一个学习者都蕴藏着极大的学习潜能,并都有自己丰富而独特的内心世界。而成功的英语学习在于教师引导学习者充分发挥他们的潜能,开发他们的多元智力,调动他们的学习动机,以进行主动学习和合作学习。因此,在学习英语时,学习者应充分考虑将所接受的信息由一种智力转化为另一种智力,如将文字转化为图画、体态、音乐、逻辑符号、概念、社会互动和合作等。多元智力理念指导下的外语教与学有四个阶段:能力的感知通过触、嗅、尝和看等多种感官经验激活各种智力,感性认识周围世界事物的多种特征;能力的沟通通过接触他人、事物或特定的情景体验情感,调节并强化认识活动;能力的培养在学习中培养自己的学习方法与策略,了解自己的智力程度,发展潜能;能力的综合运用通过评估促进自己综合地运用多种智力自信地学习。多媒体网络技术为开发学生的多元智力提供了个广阔的天地，成为学习英语不可缺少的帮手，它为英语教学带来了质的飞跃。多媒体网络技术具有呈现音频、视频、图像、动画、文字等功能，能够利用二维、三维等技术手段将教材中静态图形图像中隐含的运动变化因素动态化，并丰富其内涵，帮助学生更深入地了解事物的本质。多媒体网络技术还具有直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生多感官的学习，激发他们的好奇心和学习兴趣，开阔他们的视野，启迪他们的智慧，挖掘他们的学习潜能，达到开发多元智力的目的。论文格式。在多媒体网络教学的环境中，教师可以根据教学的需要创设教学情景，引导学生进入意境，将教学引向深入。教师继既可以利用网络的广播功能进行班级集体授课，也可以通过点对点的操作与学生交流，实施由针对性的辅导，达到因材施教的目的。在多媒体网络教学系统中，教师可以及时收集反馈信息，不断改善课堂教学的协调性和适应性。

(一)利用语言智力提高听、读、说的能力语言智力(Linguistic Intelligence)：用文字思考，用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。语言智力包括把文法、音韵学、语义学、语用学结合在一起并运用自如的能力,是指有效地听、说、读、写的能力,即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、说明、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。在学习英语时,学生应尽可能的利用网络技术多媒体集图、文、声、光、色于一体的学习环境培养自己语言智力。多媒体网络环境下的英语教学模式能有效把英语学习置于同母语习得相仿的语言环境中，极大地激发学习兴趣。网络技术推动了英语语言教学的资源化发展，因特网上的信息可以说是海量，现代技术的应用可以使我们很快链接到经典的英文版原声电影，英文歌曲和大量的阅读教材。在口语方面,要鼓励自己用英文复述和讲述故事;模拟真实情景,运用英语在具体情景中运用语言解决问题。多元智力理论在多媒体辅助英语教学中的应用