浅析项目教学法在化学检验技能培养中的应用

[高中化学运用问题教学法中的提问技巧]问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。...+阅读

又快到一年一季的毕业季节啦，各大高校的童鞋们又要开始疯狂滴写论文改论文啦，小编在这里对你们表示深深的同情。同情之余，小编也为大家带来了化学毕业论文，供大家阅读参考!论文关键词项目教学法化学检验技能工业分析专业论文摘要在工业分析与检测专业技能训练教学实践中采用项目教学法，将理论教学和实践教学有机结合，让学生带着任务主动参与到教学环节中，提高学生小组合作和协作探究的能力。

为了提高技能训练的效率，提高学生技能水平，按照工学结合的人才培养模式，使学生达到掌握岗位技能、提高职业能力等目标。项目教学法在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效的教学方法。工业分析专业教学是使受教育者获得企业化学检验员所需要的职业知识、技能和职业道德教育，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

其肩负着向化工企业和化学检验岗位培养合格的一线技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是一个一直在探索并具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法采用任务驱动、情境教学，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的技能水平。因此，笔者在化学检验技能培养中，采用项目教学法教学，加强学生实践技能的培养，加强学生创新思维和创新能力的培养，进一步完善和提高工业分析专业技能课教学方法和探索尝试新的教学模式1 项目教学法实施的背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。

这充分体现了职业教育先进的发展方向。教育部发布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)中指出，深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系，推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。《江苏省职业教育课程改革行动计划》提出的构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，内涵丰富，抓住了职教课改的本质，是江苏省职业教育地方课程改革的基本思路，是江苏省学校课程改革的理论指南。

2 项目教学法实施的意义目前普遍采用的三段式的教学模式具有一定的优点，能够系统地培养学生的理论知识和实践技能，对于中职学生在总体上是可以满足要求的。但是，在实际教学过程中，这种三段式的教学模式对工业分析与检测专业的课程还不能完全适用，存在一些问题：1)实训内容与企业项目之间差距太大，难以激发学生学习兴趣，学生不能通过实训体验职业需求;2)在实训中仍然按照知识点作为训练学生的主要依据，缺乏综合性;3)实训要求仍然是作业性的，学生感受不到企业要求，没有压力，也缺少动力;4)从工业分析与检测专业学生就业的特点看，工业分析与检测专业的要求主要有检测方案制定、方案实施和综合职业素质三个方面，这些要求中项目经验在校内实训中不太容易通过实训取得，因为实训内容的作业特征过于明显。

3 项目教学法实施的方法3.1 项目教学法实施应关注的几个方面项目教学法的实施是一个系统的工程，与传统教学方式相比，对教学体系、课程设置、教材选用、教师和学生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的实施难度，这就面临许多新的问题与挑战。1)根据岗位需求，确定学习项目。分析检验项目的确定要依据合作企业化学检验岗位的需求，并且根据教学大纲、课程标准，制定合理的学习项目。

项目教学目标应与企业需求、岗位技能需求相一致，同时也应注意项目选取的广度和深度。2)激发学生学习的主动性。项目教学中的项目必须是学生感兴趣的内容，这既是一个基本要求，也是整个项目教学顺利达到教学目标的基本条件。项目教学法实施过程中学生获得成功的机会多，长期运用这种方法，学生的自信心能得到加强，从而达到想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。

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