关于案例教学法在实验中医学中的应用

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大学，是绝大多数的童鞋第一次开始写论文的时期。因此，小编特地为大家带来了一篇论文范文，欢迎大家阅读学习!【关键词】实验中医学;案例教学法;教学效果动手能力和创新能力的培养是我国高等教育的薄弱环节，而中医院校更为明显。为了增强学生的动手能力，从2003年开始，本校在中医、针推专业本科教学中开设实验中医学课程。我们通过引入哈佛大学的案例教学法进行教学改革，培养学生的创新能力。

现将几年来的教学效果总结如下。1 对象和方法1.1 研究对象和内容在浙江中医药大学第一临床医学院2005级中医学、西医结合中西医结合专业中，随机选取4个班的本科生作为调查对象，共计133人。在实验中医学授课活动中，将课程的6个实验分成2个部类。第一部类采用传统教学法，包括寒冷刺激对心率的影响、中医脉图的描记和分析、人参煎液抗缺氧时间的影响3个实验内容;第二部类采用案例教学法，包括金铃子散镇痛作用观察、峻下热结法治疗阳明腑证的机理、小青龙汤平喘作用的动物实验3个实验内容。

教师提前1周把收集到与实验内容相关的材料发到每个学生手里，安排学生利用业余时间查阅文献和书籍，并保证上课时每个同学都有发言的机会。待课程内容结束后，进行一次总体教学效果评价，最后针对2种教学方法在学生学习兴趣、科学思维、创新能力、团队协作以及精神面貌等方面进行比较、分析和评价。1.2 调查方法以实验中医学中两种教学法对学生各方面的影响为变量，选取学习兴趣、创新能力、团队精1 对象和方法神、科学思维、艰苦耐劳等指标，在查阅大量书籍和文献的基础上设计完成调查问卷。

采用书面调查形式，由任课教师在传统教学方法和案例教学方法完成后发给学生，当场完成、收回。综合4个班的问卷，对两种不同教学方法的效果作比较、分析、评价。共发出问卷133份，收回128份，回收率为96.2%。2 结果与分析2.1 对案例教学法的基本认识从2003年开始在本校中医、针推专业本科教学中开设的实验中医学，是本校目前中医学专业课程中唯一的实验课。我们发现，在实验中医学教学过程中，并没有很好地解决促进学生主动学习这一问题[1]，这同样也是传统中医学教育所面临的难题之一。

所以，进行教学方法的改革已势在必行。因此，我们采用案例和传统教学法进行分类授课学习，通过两者对学生产生的不同效果进行比较、分析和评价。结果见表1。表1 对2种教学法基本认识的比较[人(略)，n=128]从表1可以看出，案例教学法无论在激发学生对课程的学习兴趣上，还是促进学生主动学习上，都比传统教学方法起到了更好的作用。案例教学法改变了学生在传统教学模式中被动地接受知识的状态。

教师起到了组织、帮助和促进的作用，学生在课后自行阅读所分发的与实验教学内容相关的文献、材料，并利用业余时间去图书馆或全文数据库检索文献。上课时以小组为单位，选一名代表到讲台上进行自主发言，讲解所收集、整理到的与上课内容相关的知识。在整个学习过程中，学生通过自身阅读实验背景文献资料发现问题和检索文献解决问题，很好地调动了学生学习的主动性。

因为各小组所讲解的内容不可以雷同，这就要求学生在课下要收集大量的信息、资料才可以完成任务，而自主发言时，由于越后面的小组所讲的内容要避免雷同而难度也越大，这就促使学生积极举手发言，踊跃参与。而这一切也更激发了学生的学习积极性。因此，这一教学方法得到了普遍的认可和欢迎，96.2%的学生认同案例教学。关于案例教学法在实验中医学中的应用