中学生管理中的以人为本

[2014届高中学生毕业留言]我们匆匆告别，走向各自的远方，没有相识的话语，只有离别的眼泪和永恒的思念，祝愿大家在以后的道路上宏图，一帆风顺。毕业了，几年的磨练，造就了你挺拔的身躯，高昂的斗智，坚强的毅力，练...+阅读

摘要：二十一世纪的教育是创新教育，因此，把以人为本的管理模式引入到班级管理中，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强，对形成有特色班级起着十分重要的作用。

关键词：人本理念;班级管理;中学

班级，是学校的基础单位，也是学校教育管理的最基层单位，是学生健康成长的摇篮。班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分，从某种作用上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作策略等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。

一、初中班级管理的必要性和紧迫性

随着时代的进步、实践的发展，传统的教育观念和实践受到挑战，在中学班级管理中引入以人为本十分必要和紧迫。

1.时代呼唤。现在的中学生思维活跃，知识开阔，信息灵通，精神需求高，他们不仅对学校的教育、教学有着较高的要求，而且对班级管理和所开展的活动有着强烈的参与意识，在学习、工作、生活中有一种较为敏锐和挑剔的目光，在社会活动中有一种要与成人平等的民主观念。特别是独生子女家庭、单亲家庭、留守儿童的增加都使现在学生的思想品德、学习动机、生活习惯带有新特点。

2.现实需要。初中阶段是学生世界观形成的重要时期，它决定着孩子一生的生命取向。在这个阶段的学校教育中，班主任是一支重要的力量。怎样才能使学生在学习实践中，学会自我管理和学会做人，并使他们的智慧和创新意识得到升华，这是摆在我们班主任面前的重要命题。

3.经验总结。传统的管理方式把学生看作是管理的对象，管理者和学生是你教育我接受的对立模式，管理者的理念必须进行转变，把学生的发展作为一切工作的中心，只有这样不断创新理念，才能把学生管理工作落到实处，为学生的素质提高和个性发展创造良好的条件。

二、完善和加强初中班级管理工作的策略

班主任工作的任务不只是学生的学习，而是学生的成长。班主任工作中最重要的就是以人为本，了解学生，尊重学生，激励学生，营造民主和谐、自我管理、自我约束的环境，充分激发学生的创造潜能。

1.加强沟通。苏霍姆林斯基说过：教育首先是关心备至地，思考熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。而作为一个合格的班主任，首先要有有效沟通。班主任要根据教育规律和中学生成长的需要走近学生，欣赏学生，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。

2.尊重个性。学校管理的终极目标是让学生不仅要具备丰富的知识，还要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重学生的个性差异，发挥其特长是做好班主任工作的基本点，让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。

3.自我管理。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：真正的教育是自育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。作为班主任，要管理好班集体，就要引导学生自我管理，授之与鱼，不如授之与渔。发动学生参与班级管理的策略，增强了学生的集体意识和班级的凝聚力，也推动了学生综合素质的发展。

4.激励机制。以人为本的学校管理，离不开有效的激励机制。班主任通过设置合理的目标，激发学生学习的源动力。实行目标激励分为三个阶段：第一阶段设定目标，要联系自身实际情况。第二阶段实现目标，发挥学生的优势和潜力，鼓励学生把目标落实在勤学敏思的实际行动上。第三阶段评价目标，不仅评价学生对知识与技能的掌握情况，还要评价学习过程与策略、情感态度与价值观等，使学生及时看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、完善自我。

5.约束机制。学校的规章制度是一种有形的约束，是尊重人、开发人的潜力、调动人的积极性的最佳方式。现在的中学生大多是独生子女，自我意识强，逆反心理重，这势必对班集体的形成和建设有着一定负面的影响。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生的行为，坚持教育和处理并重，先教育后处理的原则，努力实现严宽结合、情理并重，引导学生走健康的成长道路。

6.营造和谐、平等的班级管理氛围。中学生每时每刻都在编织着自己对未来的美好梦想，但同时也可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。这样学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的选拔和培养。班干部是班级管理的骨干，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为团结和教育全体学生的核心力量，去影响、调动其他学生参与班级管理。对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的理由，寻求解决的策略，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。

三、结论

班级管理工作关系到孩子的成长和未来，因此作为每一位教师都要认真思索并总结管理中的经验和策略，探索适应新时期儿童特点的管理策略。在教授学生知识的同时，培养学生正确的价值观、人生观，塑造他们自强不息、拼搏奋斗的优良品质，为将来走向社会、面对竞争打下坚实有力的基础。

总之，在新时期教育体制改革以及素质教育培养过程中，探索班级管理的新模式和新策略，通过班主任及授课教师的共同努力，为广大学生营造宽松和谐的学习环境，通过耳濡目染、潜移默化的方式，让学生不自觉地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升华，为教育教学质量的提高提供重要的物质基础。

参考文献：

[1] 李义财.初中生学习心理理由与班级管理策略[d]南京师范大学.2006.

[2] 玉华.我国中小学班级工作的传统与当代变革[j].教育研究.2004.

中学生管理中的以人为本