浅谈农村初中生音乐兴趣的培养

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在音乐新课改大力推广实施的今天，农村初中的音乐教育却没有得到应有的重视与发展。如何培养学生的学习兴趣、促进音乐教育的发展，是我们农村音乐教学工作者必须直面的一个重要问题。

爱因斯坦曾说：兴趣和爱好是最好的老师。对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。本文仅仅针对如何培养农村初中学生音乐兴趣之一问题提出一点浅见。

一、选择熟悉的家乡音乐进行教学是提高学生音乐兴趣的有效途径。

新教材尽管完全按照新课程标准的模式来编写，但其内容是以全国甚至全球音乐作为选材对象，有些内容对于视野开阔的城市学生而言，估计接受起来比较容易，但对农村中学生而言，由于他们相对而言视野窄，不熟悉、不习惯这样的乐曲而兴趣大减，导致在音乐课堂上，教师按照教材上的内容来实施就难以达到授课目标。如果这样坚持不改，学生的音乐习惯自然难以养成，音乐审美观更是难以形成。所以，在音乐教学活动中，根据我们学生的实际情况，我更多的参照教材练习内容自己选题材、选身边的歌曲，选更贴近农村特色的歌曲，比如我们山东的《沂蒙山小调》、《谁不说俺家乡好》、《五莲山小调》、《大辫子甩一甩》、《大实话》、《包楞调》等等这些耳熟能详的家乡歌曲。实践证明，每当我在课堂上选用这样的歌曲当范例时，学生一扫以前那种士气萎靡、懒洋洋的状态，更信心百倍、精神饱满的跟着哼唱。这样不仅能增强了学生热爱家乡的情感，更能提高学生的学习兴趣，便于教学。

二、积极引导学生参与情感体验，是培养学生音乐兴趣的关键。

新课程标准明确指出：音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术，它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育以情感人、以美育人的目的。

初中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要能与他们产生共鸣的东西，更需要积极参与一些娱乐活动以相互交流。结合他们的年龄特点和心理特征，我在音乐教学时，常常撇开课本上的歌曲，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《校园的早晨》、《踏浪》、《同桌的你》、《童年》等校园歌曲来演唱，引导他们从音乐感知入手，通过聆听音乐回顾童年、交流现在、展望未来等。从而引导他们打开心扉，展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

三、就地取材、撷取民间音乐，是诱发学生学习兴趣的重要途径。

音乐本来就源于生活又服务于生活，农村社会生活常常伴随着大量的音乐现象。民间处处有音乐，农村中更是随手可取，如用于节日庆典、婚丧嫁娶的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关。这些乡村中常见的音乐形式不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，具有较强的实用性。农村中的民间音乐虽然比较粗糙、但贴近生活。对农村生活的初中生而言更是从小接受其熏陶，深受其影响。对他们而言，不亚于是一场重回乡村的音乐体验。这样，我们在教学的时候，结合农村生活中的这些音乐现象，引导学生从身边的音乐艺术入手，诱发学生对音乐的兴趣，对其音乐兴趣的巩固和提高无疑有百利而无一害。使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

四、营造音乐氛围发展学生音乐兴趣的终南捷径。

身边处处有音乐，我们的身边不是没有音乐，而是缺乏发现音乐、聆听音乐的意识。作为音乐教师，除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。

总之，音乐教育对于一个人的全面发展有着不可估量的作用，对于一个民族整体素质的提高更有着不可取代的作用。要想搞好音乐教学，提高学生的音乐兴趣是首要任务。但在农村中学，由于条件的限制，观念的落后等种种原因，农村中学生的音乐兴趣在逐渐减弱，这就需要我们农村音乐教师随时有意识的注意身边的音乐现象，随时随地的信手拈来以提高学生的音乐兴趣，学生兴趣上来了，我们的音乐教学就能起到事半功倍的效果。

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