浅谈小学低年级英语教学中的语音教学

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英语阅读能力的培养一直是小学英语教学的重难点,需要教师在学生英语学习的启蒙阶段便关注和培养。然而目前小学低年级英语阅读教学存在很大困境,首先教师对于低年级英语阅读教学如何有效开展缺乏理论认识与实践指导,不少教师仅关注英语字词教学,缺乏培养学生英语阅读兴趣、习惯与能力的意识,导致学生英语阅读能力薄弱、英语阅读有畏难情绪;其次低年级学生纯英语文本阅读有很大困难,受制于英语词汇和语法知识学生很难在阅读过程中产生愉悦的情感体验。下面我们就来看看小学低年级英语教学中的语音教学吧!摘要：初学英语的第一大障碍就是发音问题。发音不正确就听不准,读不好,更谈不上用英语交流,而且还会直接影响到词汇的记忆和积累,给进一步学习英语造成一连串的困难。小学阶段是英语教学的基础,而音标教学则是基础中的基础。教师作为英语教学中课堂的引导者要有意识地在小学低年级英语初学阶段为学生打好语音基础，培养他们的英语发音能力和正确平度识记单词的能力。关键词：发音问题音标教学汉语拼音小学英语教学小学低年级《小学英语教学大纲》中明确规定小学英语的教学目标：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。可见小学英语教学的一个很重要的目的就是打好语音，语调基础，培养学生良好的语音语调，甚至是语感。作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣的同时，更要将孩子们的英语的语音发生能力和运用正确拼读识记的能力。

一、小学生学习英语语音的现状及影响因素：从目前小学英语语音教学情况看教学效果不是很好。影响的因素是比较多的。如班级规模，教师的教学素质，学生的学习状态，外界环境的干扰等等。教师在课堂上带读，学生小组读，个人读，看似已经把新授的单词，句子掌握，其实不然。翻看小学生的英语书，你会发现很多学生都会在英语句子或者单词下面标上汉语注解。如单词desk，他们会音译成dai si keI love you 译成爱老虎油。这种做法在学生中非常普遍，这些问题的出现说明，作为小学英语教师并没有把小学英语语音真正地教给孩子们。对比小学英语的学生课本跟中学的学生课本会发现，中学的单词表的单词都标注了英标，小学英语课本的单词表就是单词，没有任何英标发音的标注。这有可能是根据学生的认知能力设置的。但这并不能作为我们小学英语教学的拦路虎，相反，我们可以根据小学生英语学习的特点，并结合汉语拼音学习的正迁移的意象，在低年级的英语教学中有目的，有计划的灌输语音教学，由简入深，帮助孩子们学习语音。本文试从小学生学习英语语音的现状，影响因素及对策浅谈小学英语语音教学。(1)英语发音的汉语化。小学英语在教学上没有要求教授英标，小学英语表达学习方法完全依靠模仿，跟随老师的发音或者录音进行跟读，但是仅靠听，孩子们对单词的发音及语义的理解都是会有出入的，这些都是纯机械式的记忆，而且是无意义记忆，对后期孩子们的有意记忆会形成学习障碍。不利于他们对单词的拼读，影响孩子们的语音语调。孩子们通过汉字逐个对单词注音，往往会影响孩子们的思维发展。(2)发音会带尾音或者吞音受汉语学习的影响，孩子们对置于英语单词词尾的辅音字母的发音会出现吞音或者会带尾音的现象。如desk会在词尾带上元音/e/./deske/.单词长一点的如restaurant，有孩子会把尾巴/t/直接省略了。(3)语音语调掌握不好，朗读拖音严重在齐读课文的时候会发现孩子们很习惯去拖长声音去朗读课文，出现这种现象有两个原因一是对课文不熟，需要反应时间;二是没有养成良好的朗读习惯。有时候会发现孩子们对句子的单词发音都准确，但是把句子读出来就是发现很怪。不难发现，其实是孩子们没有真正准确把握句子的语调。回家跟碟朗读也只是应付式的跟读，没有真正去关注句子的语调。这方面需要教师在课堂上有意识地去提醒孩子们仔细聆听辨认句子的语调。(4)教师的语音、语调不规范虽然说英语教师都是学过英语，但是都是在国内学习，再加上老师们个人的差异如(声带，发音部位，口齿部位)以及每人人对英式英语及美式英语发音的喜爱程度，虽然教材要求是英式发音，在教学上都会或多或少的影响语音教学。低年级的孩子们在学习的时候肯定会受到不同程度的干扰。当然，发音还会受到地域方言的影响。部分地方方言是汉语拼音n、l发音不分，这样教师可能会对48个音标的正确读音有所偏差，会严重影响英语语音教学。(5)大班教学，影响学习质量目前我们英语教学都是大班教学，班级规模都是在45人左右，大班教学从教师的角度分析是分散了教师对学生的关注度，无法满足一对一的教学，教师与学生的互动会相对减少，教师难以全面地掌握学生反馈的信息，难以对个别或者少数实施针对性教学。从学生的角度分析，大班教学模式让学生受干扰的因素增多，大班教学下的小组合作学习会让部分孩子尤其是需助生钻空子，偷懒。不同座位的学生因为位置的不同，学习观察角度不同，也会影响学习模仿教师的教学口型，继而对语音学习产生影响。

二、小学语音教学的对策(1)有效认读26个英文字母虽然牛津版的小学英语教材中对26个英文字母的学习是放在二年级，但是一年级就开始学习英语。26个字母是组成千千万万个英语单词的语素单位，所以我认为还会得在一年级的英语教学中教会孩子们认读26个字母。在正确认读26个字母的基础上再谈对语音的教学。(2)利用汉语拼音里的正迁移策略语音教学的主要任务是听准，辨清，观察，模仿，练习和运用48个音素和学会拼读音标，记住读音规则。但是小学的英语教学如果采用中学的语音教学方法就脱离了小学英语学习的趣味性，也违背了学生学习的规律。教师应该通过引导，采用类比的方法把语音教学在趣味中开展。一年级的学生先接触了汉语拼音，并且掌握的很好，而许多英语字母的发音其实与汉语拼音是很像是的，如英语子母中辅音注明的发音跟汉语拼音中的声母是发音很相似的，如b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h.一些元音字母的发音也跟拼音中的韵母相似而且形似。在发音上面来看，英语中的辅音字母在单词中的发音就相当于是声母的作用，元音字母在单词中的作用就相当于是汉语拼音中的韵母，一个单词的拼读就是由辅音和元音组成。在教学的过程中，教师就可以利用汉语拼音和英语音标中的相似性，利用有利因素对学生进行音素的教学和一些简单的拼读的方法的教学。并逐步让学生形成意识对基本不变的辅音能熟记，这样可以让学生对简单的单词做到准确的拼读。浅谈小学低年级英语教学中的语音教学