绿色化学思想在化学教学中的渗透

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绿色化学思想在化学教学中的渗透【1】

【摘要】化学教育是整个教育体系的重要组成部分，现代的化学教育在实际的教学中，为了取得良好的教学效果，逐渐地转变教学模式。

在现代的化学教育事业发展中加入绿色化学思想具有一定的现实意义。

【关键词】绿色化学思想实际教学改革

随着我国科学技术的迅猛发展，社会的发展也面临着严重的环境污染问题。

环保意识的提升，能有效地减少社会发展进程中污染行为的产生。

在现代教育体系当中，绿色化学将是今后化学教学的主旋律。

化学学科具有一定的实践性和科学性，并且随着社会环境问题的突出，越发使得绿色化学思想在实际化学教育当中体现出重要作用。

此外，利用化学的手段进行污染源的有效治理，促进社会的可持续发展，为我国经济的可持续发展创造良好的环境条件。

一绿色化学的概述

1.绿色化学思想产生的背景

绿色化学的提出最早起源于发达国家，具体表达方式是化学学科与环境之间的一种友好关系。

随着现代社会工业产业的逐渐发展，环境污染问题逐渐突出。

绿色化学思想的应用中体现的是针对工业生产涉及的相关产业所产生的污染进行及时治理。

大力提倡绿色理念，对于工业产生的废弃物进行回收并且再利用，同时使用化学手段进行工业生产原理的相关改进，减少污染源的产生。

2.绿色化学思想的特征

绿色化学思想有着具体特征，其在具体的实施中追求的是最大限度地节省能源，并且在实际的生产中尽量使用绿色无污染材料，即做到零污染是绿色理念发展的最高要求。

绿色化学思想在实施当中有着以下三个特征：(1)保证原材料无污染。

原材料的无污染能够有效地减少有害化学产品的产生，为自然环境的清洁提供保障;(2)严格控制废弃物排放。

化学生产当中会产生相当多对自然环境有污染的废弃物，绿色化学在具体实施中体现的是零排放标准;(3)保证化学产品的可回收。

可回收是绿色理念的重要体现，在实际的发展当中，化学产品广泛存在于我们的生产、生活中，保证其可回收利用能有效节约社会资源，体现了可持续发展的理念。

二绿色化学思想在化学教学中的意义

1.绿色化学思想在化学教学中的具体应用，能增强学生的环保意识

在进行化学知识的讲解中，应重视绿色化学思想的传播，使学生对于现代环境污染的严重性有所了解。

通过对环境中的具体污染问题进行介绍，使学生能够深层次地了解生活当中存在的化学污染问题，增强对于环境的保护意识。

2.绿色化学思想的具体实施，能提升教师对于绿色化学教学的深层理解

现代的实际教育中，教师在教学当中由于教学知识要求的提升，无形中忽视了绿色环保理念的渗透，造成了教育资源的浪费，绿色化学思想的出现，能使得教师进行自省，并对自身的行为进行反思，进而在实际的教学中能更重视绿色化学理念的具体实施，提升自身的综合素质，保证教育事业的可持续发展。

总之，绿色化学思想在实际的化学教学中有着重要的意义，教师重视绿色化学理念的实施，提升学生对于绿色化学的理解水平。

通过对学生的课后作业的合理布置，将绿色化学的理念加入其中，提升学生的思考能力以及探索能力，对未来化学教育的开展有着重要的指导意义。

三绿色化学思想在中学化学教学中的渗透方式

中学教材当中体现的绿色化学教育知识相对较少，这对实际的教学有着很大的影响，所以需要教师自身总结，并结合实际的教育现状，分析出绿色理念的意义。

在实际教学过程中，教师可以通过以下方式向学生进行绿色化学思想的渗透。

具体措施如下：

1.在教学设计中渗透绿色化学思想

在实际的应用中，教师应重视实践课程的实施。

化学教育本身就是实践性较强的学科，将绿色理念与实践相结合，能够有效地提升教育水平。

在实际的化学教学中，教师可利用情境模式以及课外实践的方式进行教学。

如在进行二氧化碳的理论课程讲解过后，可以与学生进行实践互动，使用固定的容器对室外的空气进行采集、收集，并且通过相应的实验分析空气中的各成分具体含量，与标准含量进行比较，分析空气当中的某些气体超标现象，提升学生的实践能力以及动手能力。

通过绿色化学思想在教育中的具体实施，促进环保意识的提升。

2.在化学实验教学中渗透绿色化学思想

化学教学当中涉及相当多的实验，教师可以充分利用实验进行绿色化学思想的渗透。

这也是学生对于绿色化学思想理解的最直观的方式。

具体的实施方法如下：

第一，实验中应注意规范性。

实验是化学教学中的重要组成部分，所以在进行化学实验的过程中，应使学生重视操作的规范性。

教师可通过实验现象的教学分析，对其中涉及的重要理念进行讲解，从而使得学生在实验当中理解绿色化学思想的具体实施过程。

同时通过对实验过程中产生的废弃物的及时处理，教导学生可以对化学废弃物进行分类回收来提升其使用效率，加深学生对实验的理解。

第二，实验中应注意试剂的使用量。

化学设计的实验相对较多，并且在实际操作当中溶剂的使用量较大。

因此，改变传统的实验方式，将大容量的试管进行处理显得尤为重要。

在达到实验效果的同时节省了实验试剂的使用量。

即实验微型化，这样既能减少实验费用，又能降低排废量，减少污染，更能缩短实验时间且安全可靠。

怎样才能实现实验微型化呢?教师可以使用微型化学实验仪器，减少试剂在器皿上的附着量。

如教材中浓硫酸的性质实验，以前使用的是试管，新教材改用点穴板，这样效果更明显，还节约了药品。

当然微型化学实验不是常规实验的简单微缩，也不是对常规实验的补充，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。

第三，实验中应注意操作及装置的改进。

通过科学改进化学实验，减少环境污染。

所谓科学改进实验，就是指在教材中提供的原有实验的基础上对该实验操作、实验装置进行改造，在保证实验方法更加合理化、实验目标更加清晰的前提下，力求在源头上消除污染。

如铜与浓、稀硝酸的反应性质实验，按照教材的实验操作，将会产生一定量的二氧化氮或一氧化氮，危害师生身体健康，污染大气环境，如果从绿色化学的角度出发，将此实验进行改进，即在注射器内完成上述性质的实验，反应最终所得的生成物二氧化氮可用氢氧化钠溶液吸收。

这样既可明显地观察到现象，掌握铜与浓、稀硝酸反应的实质，又能避免二氧化氮或一氧化氮的逸出，从而消除氮氧化物对环境的危害。

3.在习题教学中渗透绿色化学思想

习题教学是课堂教学的重要环节，它是帮助学生掌握和巩固所学知识、技能的重要手段。

习题教学不仅可以开发学生的智力，还能使学生在习题中了解科技动态，学以致用，培养良好的科学态度。

例：(重庆理综)某兴趣小组设计出如图所示装置来改进教材中铜与硝酸反应的实验，以探究化学实验的绿色化。

(1)实验前，关闭活塞b，试管d中加水至浸没长导管口，塞紧试管c和d的胶塞，加热c，其目的是___________。

(2)在d中加适量NaOH溶液，c中放一小块铜片，由分液漏斗a向c中加入2mL浓硝酸，c中反应的化学方程式是__________。

再由a向c中加2mL蒸馏水，c中的实验现象是___________。

(3)下表是制取硝酸铜的三种方案，能体现绿色化学理念的最佳方案是_________，理由是__________________。

(4)该小组还用上述装置进行实验证明氧化性：KMnO4Cl2Br2，操作步骤为，实验现象为，但此实验的不足之处是__________。

解析：(1)通过气体的热胀冷缩来检验装置的气密性。

(2)由a向c中加2mL蒸馏水后硝酸浓度变稀，反应速率降低，铜与稀硝酸反应生成NO，所以气体颜色逐渐变浅。

(3)比较表中三种方案，铜与浓硝酸、稀硝酸反应除生成硝酸铜外，还生成污染环境的有毒气体NO

2、NO，且耗酸量大，所以方案丙最好。

(4)依据题中所给信息，首先KMnO4氧化HCl生成Cl2，然后再用Cl2氧化Br-，所以装置c是制取氯气，装置d是Cl2氧化Br-。

要实施绿色化学教育，教师必须有强烈的绿色意识，然后将具体的试题巧妙而生动地渗透到教学过程中，这样学生在学习知识的过程中，就自然地产生了保护环境、实践绿色化学思想的行动。

目前，绿色化学以其关注自然、环境、人类生存与发展的人文情怀及先进理念，已赢得了世人的广泛关注。

教学中，我们应深入钻研新教材，挖掘其中的绿色闪光点，积极地宣传绿色化学思想，并将这一思想融入我们的课堂教学及实验教改中，只有这样，才能真正培养出具有科学素养及人文精神的人才。

参考文献

[1]李军、王小风、杨淑琼.绿色化学实验教学的研究[J].实验技术与管理，2002(1)：40～42

[2]田淑珍.在化学教学中对学生进行绿色化学教育[J].高等函授学报(自然科学版)，2002(4)：36～38

[3]许克敏.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].考试周刊，2011(48)：177～178

初中化学教学中如何体现化学与生活【2】

【摘要】化学就在我们身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学。化学在保证人类生存并不断提高生活质量方面起着重要的作用。我们在化学教学过程中要设计、引导、体现化学与我们生活的紧密联系，从而让学生喜欢化学。

【关键词】化学教学生活水的净化教后记

人教版化学教材在绪言中提到：其实，化学就在我们身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学。化学在保证人类生存并不断提高生活质量方面起着重要的作用。那么我们在化学课程教学过程中如何设计、如何引导、如何体现化学与我们的生活呢?我以第四单元课题2《水的净化》教学过程和课后一些感想为例，作如下解析：

一、从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣

师：前段时间我县普降暴雨，雨后山洪暴发，面对污浊的河水，这些水可否直接饮用?为什么?(展示在水田中取的一杯污浊水)

生：不能。

因为水中有杂质，饮用后会生病。

师：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗?

生：可以把水静置一段时间，也可以用家里的棉布或纱布来过滤水。

师：肯定学生的回答。

进一步问，这样得到的水就纯净了吗?

生：思考。

回答：不纯净，水中还可能溶解得有细菌、病毒等有害物质。

师：那怎样才能将水中混有的多种杂质、细菌和病毒去除，得到卫生、健康、安全的饮用水呢?

这样，以饮用水为引线，通过师生间的问答交流，就将学生引入到了本节课的主题，而且还保证了学生的兴趣和好奇心。

二、增加学生的生活经验，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情

引导学生观察课前展示的那杯污浊水通过一段时间的静置后有什么变化。

生：上层水更清澈，下层水较污浊。

烧杯底部还有些固体颗粒。

师：怎样还可以变得更澄清呢?

生：静置的时间长一些。

教师这时在肯定学生的回答后，介绍农民如何用明矾净水。

明矾是一种在药店就能买到的一种廉价物质，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水的目的，这种净水方法称为吸附法。

请同学示范将明矾加入课前的那杯污水中，并搅拌、静置观察。

让学生真正体会化学知识在生产生活中的应用。

接着教师再引导：同学们知道还有什么物质也有这种吸附能力吗?

生：活性炭。

师：市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。

活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。

现代科技发展，发明了纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。

这一环节，不仅增加了同学们的生活常识，还让同学们感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活生产的贡献。

三、实地参观，让学生感受化学在生活生产中的应用和作用

对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢?

课后我带同学们参观了附近的自来水厂，并请工作人员进行了讲解。

自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。

实地参观了解后，不仅提高了学生的实践能力，而且加深了对自来水厂净水方法和过程的科学认识。

四、调查研究，升华知识应用，培养学生忧国忧民之心

学习硬水与软水之后，让学生上网查找硬水和软水对身体健康的影响。

明白长期饮用硬水对身体健康是有害的。

并布置以小组形式开展《我的家乡饮用水使用情况》调查。

一周后安排《我的家乡饮用水使用情况》调查报告交流会。

通过交流，使学生了解乡情、民情，培养学生忧国忧民之心，激发学生努力学习，树立为建设家乡作贡献的美好愿望。

总之，在化学教学中，要从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，体会化学知识在生活生产中的广泛应用，不断激发学生的学习兴趣。

同时让学生感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。

绿色化学思想在化学教学中的渗透