多元智能理论下的大专英语教学

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摘要随着我国教学水平的持续进步和大专英语教学整体水平的持续提升，基于多元智能理论下的大专英语教学得到了越来越广泛的关注。

本文从对多元智能理论进行简析入手，对多元智能理论下的大专英语教学进行了分析。

关键词多元智能理论大专英语英语教学

在我国大专英语教学中智能教学始终是其重要的组成部分，而智能教学的进行离不开多元智能理论的有效支持，因此，在这一前提下对于基于多元智能理论下的大专英语教学进行研究和分析就具有极为重要的教学意义和现实意义。

1多元智能理论简析

多元智能理论包括了许多理论基础，这主要体现在语言逻辑能力、视觉与节奏、自知与交流等环节。

本文从以下几个方面出发，对多元智能理论进行了分析。

1.1语言逻辑能力

语言逻辑能力是英语学习中最为根本的能力之一。

众所周知，逻辑是指一个人运用推理以及进行分析的能力，并且在这一过程中能够通过自身对于事物的理解来对存在的问题进行思考，最后找出事物的因果关系、逻辑顺序的能力。

而多元智能理论是一项具有逻辑性的理论，以其能够对于可被测量、归类以及分析的事物较易接受。

除此之外，语言逻辑能力的另外一个重要组成部分就是语言能力，通常来说语言的智能化往往是指对听说读写的能力能够进行更加高效地应用，这集中的表现在可以顺利的对事物进行接受、并且能够对事物进行有效描述的能力。

1.2视觉与节奏

视觉与节奏也是智能的重要组成部分，通常来说空间智能视觉主要是指对于视觉空间能够进行更加精准的定位并且能够理解到空间的特性，最终能够将空间内感受到的内容和形象通过画面等形式来进行表现和表达的能力，具有良好的视觉能力意味着其对于线条、色彩、均匀度、形状、空间等具有很高的敏感性。

而节奏通常和音乐的联系比较紧密，而节奏的智能主要是指人对于音调、节奏、旋律以及音色等方面进行敏感地感知，这集中的表现在了强敏感性以及通过演奏和作曲等方式来表达音乐等能力上。

1.3自知与交流

自知与交流是一个硬币的两面，众所周知自省和自知是比较接近的两个概念，这主要是指认知、观察以及反省自身的能力，并且集中的表现在个人能够正确地、合理地把握自身的优缺点，并且可以对于动机、欲望、情绪以及意欲进行把握，最终能够有效的自我控制、自我尊重等，对他人的长处进行吸收。

而交流则是人际交往和社会发展所必须的重要能力之一。

这一能力主要体现在能够较为敏锐的觉察、体验他人的情绪、情感及意图，并且能够通过如上做出较为合适、得体的反应。

2多元智能理论下的大专英语教学

多元智能理论下的大专英语教学具有更加丰富的内容，其主要内容包括了破折号的应用、逗号的应用、分号的应用等内容。

以下从几个方面出发，对多元智能理论下的大专英语教学进行了分析。

2.1破折号的应用

破折号的应用是多元智能理论下的大专英语教学的基础和前提。

通常来说中文中的破折号用来表示对句子语意的解释说明和话题转化等。

而与此相对应的英文中的破折号更多的是用来对于语气的停顿、强调、转折以及对某些词汇的省略等进行表现，因此这意味着在进行大专英语教学时，教师并不能直接的将英文中破折号直接翻译到中文中去。

例如在Id like to，she said，but―(我想，她说，但是――)这一例句的讲解过程中，英语教师应当突出其中的省略和转折的意思，从而能够更好地让学生理解到其和中文英语中存在的差别。

2.2逗号的应用

逗号的应用对于多元智能理论下的大专英语教学有着代表性的意义。

通常来说逗号在中文中主要是在句子各成分之间和各分句之间表示停顿，并且能够在信件等文体中作为格式的规范，而英语中可以将其来隔开数量较多的词汇，例如英语教师在例句The bouquet is of red，pink，yellow and white roses.(这束玫瑰花有红的、粉红的、黄的和白的。

)这一例句的教学过程中，就应当着重的对其分隔的作用和较为口语化和中文中不同的部分进行细致的讲解。

2.3分号的应用

分号的应用是多元智能理论下的大专英语教学重中之重。

和前面的两种符号不停的是，分号无论是在英文中还是在中文中，其表现形式都是;，但是在这一过程中需要注意的是，在中文和英文的实际应用中，两者仍旧存在一定程度的区别，例如其在中文中大多是表示转折关系、因果关系等非并列的关系。

而英语则是将其用来代替逗号或者连词(and，or，nor，for，so 等)连接两个分句，或者是将其用来表现出并列或转折的意思。

例如在Lilith was hungry，but she was not thirsty.(莉莉丝很饿，但是她并不渴)，在这一句子的教学过程中英语教师可以对于各种标点符号在大专英语翻译中的用法进行详细的分析来促使学生对于这一符号的应用变得更加娴熟。

3结语

随着我国教学改革的持续深化和大专英语教学中新理论的不断应用，基于多元智能理论下的大专英语教学得到了越来越多的重视。

因此大专英语教师应当对于于多元智能理论有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过教学实践的进行来促进我国大专英语教学整体水平的有效提升。

参考文献

[1] 曾晓洁.多元智能理论的教学新视野[J].比较教育研究，2011(12).

[2] 雷琨.多元智能理论对大学英语教学的启示[J].中国科教创新导刊，2010(10).

[3] 陈光祥.英汉互译时标点符号的变通使用[J].上海科技翻译，2013(1).

多元智能理论下的大专英语教学