管理实践与管理哲学感悟点滴

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管理实践与管理哲学感悟点滴【1】

摘要：本文通过对管理实践的反思，并通过管理哲学应用的感悟，归纳了管理与哲学的“泥水”融入关系，试图通过一些典型管理情境管理哲学的系统性、渗入式思维，推而出新，引导对于管理实践中一般规律的深思，进而，学习构建企业管理过程中哲学应用的思维方式。

关键词：管理实践管理哲学思维方式 “泥水”关系

1.管理与哲学的“泥水”融入关系——管理是土，有着包容与承载;哲学是水，有着润泽与渗入

哲学对于管理而言，是不可或缺的，管理哲学就其本质来说，或是对管理理由的哲学反思。

管理哲学涵盖了管理学与哲学，且强调了管理与哲学的融入关系，其目的在于用更系统的思维提升管理的有效性。

哲学是智慧学、聪明学，是研究人与社会发展的一般规律的学科，其基本观点：唯物的观点、辩证的观点、发展的观点、群众的观点、实践的观点、系统的观点。

这些基本观点，皆可应用到企业管理和公司运营中去。

管理离不开哲学，哲学有益于管理的系统思维，有益于管理创新，有益于形成共识。

日本知名企业家稻盛和夫所著的《经营为什么需要哲学》，其书中突出的“敬天爱人”“利他思维”“共生理念”和“成功方程式”等，都有着普遍的指导作用，然其实质也是企业文化的范畴。

哲学滋润着管理，事物的“一分为二”，在解决矛盾、适应环境中推动事物的发展，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，群众观点群众智慧，实践检验真理，实践与认识的循环往复等等，都在管理实践中无时无刻不滋润着管理这片广饶的土地。

曾有人总结过“企业非财务概念的四大成本”——共识成本、时间成本、重蹈覆辙的成本、未专业培训的员工拿来即用的低效能成本，这四个方面的理由，在很多公司甚至是大公司都会存在。

那么，对应的解决策略，都属于“文化”和“机制”的范畴，而这其中的确受着经营哲学的导引。

上述反思，源于哲学基本观点中“辩证的观点”。

2.管理实践的三重递进境界——维持、改善、创新，及其哲学思维

维持，强调的是标准化——做好SDCA;改善，强调的是持续性——做好PDCA;创新，强调的是效能性(涵盖效用、效率、效益)——做好“以人为本、激励创新、学习型组织文化、开放式工作氛围”。

维持：讲求流程化、规范化、标准化，在哲学范畴，着重于团队共识与策略论;

改善：讲求闭环性、逻辑性、持续性，在哲学范畴，既强调世界观也看重策略论;

创新：讲求新思维、富激情、高效能，在哲学范畴，着重于领袖作用与世界观;

上述反思，源于哲学基本观点中的“实践的观点”。

“实践，认识，再实践，再认识，循环往复，以至无穷。

而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了更高一级的程度。

这就是辩证唯物论的知行统一论”。

3.企业管理的六大环境要素——客户、员工、股东、经营团队、供应商、政府与社会，及其哲学思维

企业运营管理的核心价值观与核心经营理念、公司使命与愿景、公司宏观战略、公司的社会责任形象等，这些要素体现了一个公司的方针目标，而要得以实现，关键在于把握上述要素的共识形成，在于六大环境要素的关系平衡，在于主动创新和提升效能;所以，商业模式的设计，不但要策划好产品、市场、渠道等定位，策划好运营模式和盈利模式，更重要的是要策划好这六大要素的关系平衡。

上述的哲学思维，包括系统思维、共赢思维、客户思维、以人文本、结果导向等。

其中，要做到上述六大环境要素的共赢，是为了推动生产力的发展，当然其前提是调整好各类生产关系的和谐与平衡。

换句话说，也就是做好“客户第

一、员工(含经营团队)第

二、股东第三”，同时兼顾供应商、政府与社会的关系平衡;股东利益的获取是最终目的，而客户满意、员工满意是前者的大、小前提。

这是完全符合思维逻辑的，也是显然符合哲学观点的(源于哲学基本观点中“系统的观点”)。

4.管理实践之人力资源管理与企业文化落地

四个不同层面人力资源的素质模型分析，是一项人力资源的基础工作，对于人力资源管理六大业务模块——规划、招聘、培训、薪酬、考核激励、员工关系与企业文化，都有着关联作用。

决策层，素质模型突出：胸怀、高度、视野、前瞻;

组织层，素质模型突出：策划、创新、沟通、协调;

执行层，素质模型突出：效率、主动、团队、领悟;

操作层，素质模型突出：技能、耐劳、敬业、细致;

上述四个不同层面的素质模型分析，源于人力资源管理的哲学反思。

决策层职能主要是用人和决策，其主要矛盾是决策事项的多层面、多角度、不确定等复杂性与决策人思维、分析、洞察理由的局限性之间的矛盾，而矛盾的主要方面当是人的因素。

组织层职能主要是策划、沟通、协调、指挥等，其主要矛盾是组织中工作事项的复杂性、多重性和高要求与组织中资源配置的相对匮乏和资源应用效能低下的矛盾，而矛盾的主要方面还是人的因素。

执行层职能主要是计划、推进、检查、分析等，其主要矛盾是组织中日益提升的团队效能、结果指标的导向要求与团队文化、工作氛围、个体能力等多重差距之间的矛盾，二矛盾的主要方面也是人的因素。

操作层职能主要是作业、记录、反馈、改善等，其主要矛盾类似于执行层，而矛盾的主要方面同样是人的因素。

其共通性：是矛盾的主要方面都是人的因素，所以必须解决企业文化建设的有效落地，公司机制的持续改善，考核激励的针对有效，员工素质的综合提升等理由;

其特殊性：一是决策层主要在于解决思维、理念等共识方面的理由;二是组织层主要在于解决系统资源整合、营销服务策划、效能提升策略等方面的理由;三是执行层主要在于解决团队互动合作、实施方案领悟、执行效率提升等方面的理由;四是操作层主要在于解决业务培训、劳动竞赛、操作效率、记录真实等方面的理由.

幼儿园管理的困惑与策略【2】

【摘要】幼儿园教育管理工作目标是幼儿，他们天真无邪，爱玩爱动，如果教师没有较强的责任心、没有吃苦耐劳的精神，则很难做好教育管理工作，很难保证幼儿的全面发展。

因此幼儿园必须加强教师管理工作，培养教师的吃苦精神，提高教师的责任意识。

【关键词】幼儿园;安全管理;安全教育

幼儿园班级管理就是教师在教学过程中协调组织、策划、实施等环节，充分利用班级和幼儿园内的各种资源，从而实现班级管理目标，提高教学服务质量。

在幼儿园班级管理工作中，管理对象主要分为以下三种：教师、家长与幼儿。

班级管理工作的实质就是协调这三者之间的关系，从而凝聚三者的力量，推动三者的和谐发展。

一、树立居安思危的意识

幼儿园的安全事故、危机事件时有发生，如食物中毒、火灾、水灾、危险人物闯进幼儿园等，另外幼儿园的意外伤害事故在日常教育教学和生活中也时有发生，看似安静祥和的乐园里其实潜藏着危机。

但是，只要大家增强安全意识，有很多危机事件是可以预防、可以避开的。

因此，在幼儿园的管理中，必须树立居安思危的意识。

(1)幼儿园管理者首先应具备危机意识。

对待安全隐患，幼儿园园长首先就不能抱有侥幸心理。

虽然，幼儿园有太多的事务要处理，但任何事都比不上安全理由重要。

园长的模范带头作用常常会潜移默化地影响整个幼儿园，园长对安全的重视必定会带动全园教职工对安全的重视。

(2)有针对性地制定严密的安全事故预案，制定有效的干预措施。

(3)把危机教育作为常规工作来开展，确保“警钟长鸣”。

(4)提升幼儿园全体人员的危机意识。

危机管理人人有责，园长不是唯一的危机应对者。

我们必须让全体师生都有危机意识与应对危机的能力和经验。

①保教人员在日常教学、游戏和生活等各环节都应具备危机意识，时时刻刻想到有可能出现的安全理由，提前做好预防措施。

②让每一个幼儿都了解危机应对知识，提高幼儿的危机预防意识，掌握危机应对策略。

保教人员在日常活动中对幼儿渗透安全教育的同时，还应该专门开展安全教育的主题教育。

③帮助家长树立危机意识。

要求家长严格遵守幼儿园的接送制度，尽量固定接送人员，不要经常更换接送人员;孩子患传染病时不送去幼儿园，等等。

同时，鼓励家长对幼儿园危机管理提出倡议，鼓励家园交流。

“居安思危”，树立危机意识是为了幼儿园能更稳定地开展工作，为了能给孩子们提供一个更优美、安静、安全、祥和的学习和生活乐园。

二、重视幼儿园的第一道防线—“门卫”

(1)定期组织门卫学习，提高认识。

园长是幼儿园的第一责任人，门卫是幼儿园最前沿的窗口，更是一道重要的防线。

门卫形象如何，工作责任心和工作表现如何，直接影响到幼儿园的发展，影响幼儿的安全。

所以必须加强门卫的培训学习，使其提高认识，提升工作能力与加强工作责任心。

门卫必须熟练掌握门卫制度与幼儿接送制度。

门卫人员要有安全防范意识，牢固树立“安全第一”的思想，充分认识到守好幼儿园的大门是维护社会稳定、保障家庭和幼儿园切身利益的前提。

门卫要做好来访者的进出登记，禁止不明身份人员进入;幼儿进园后不得私自出园门;家长中途接走孩子，必须出示教师和行政签名的放行条。

(2)经常检查门卫工作，提高责任意识。

门卫工作需要在常态中去完成，这就需要我们经常定期或不定期地进行检查，看看门卫有没有严格执行门卫制度，通过检查发现理由，及时调整改善。

(3)加强沟通，关心门卫工作。

经常与门卫了解工作，加强沟通，对门卫做得好的方面，及时进行表扬与奖励，提高门卫工作积极性与责任心;对做得不够的方面要耐心帮助与教育。

三、定期开展疏散演练

在地震、火灾等灾害面前，时间就是生的希望，在最短的时间内疏散到安全的地方，就能最大限度地保障我们的生命安全。

幼儿园小朋友年龄小，遇到突发事件容易惊慌失措，那么，如何开展疏散演练，获得真正的效果呢?

(1)教师要保持冷静，有组织、有序地进行疏散。

教师和孩子都要养成习惯，只要听到警报声，不管是演习还是紧急事件，都必须认真对待，马上组织撤离。

教师要保持冷静，并告诫幼儿不要惊慌，不能乱跑，要一切行动听指挥，引导幼儿以最快的速度，有序离开教室。

教师对于疏散的线路和位置必须做到心中有数，两名教师必须一前一后相互配合，确保每一个幼儿都能安全离开。

此外，教师必须从思想上重视演习活动，态度要严肃认真，使孩子们产生紧迫感，并认真参与疏散演习。

(2)后勤人员积极配合。

在疏散活动中，幼儿园众多的后勤人员，要积极投身演练活动中，并做到分工明确。

其中一组人员应担负起协助幼儿疏散，在一些拐弯处、楼梯口等协助幼儿。

另一组人员马上做好后勤等一系列的工作，例如：配备一些应急箱，里面要有药品、毛巾等应急物品，还要方便携带。

另外，如果是消防演习，还应该安排一组人员负责拉接消防栓，组织灭火等。

(3)明确疏散路线，保持疏散线路畅通。

幼儿园的楼梯、走廊在任何时候必须保持畅通，不要堆放杂物或摆设其他物品，尽可能地确保通畅。

教师必须清楚疏散的路线与方向，按制定的路线疏散，班与班之间要相互协调，不要争先恐后，以免造成走廊、楼梯拥堵，造成踩人事故。

(4)家园沟通，支持演习。

幼儿园应利用各种途径，将演习的重要性向幼儿家长进行介绍，以取得家长理解与支持，并使之积极配合。

让家长明白：演习不是游戏，是一种应对突发事件的练习，是孩子受用一生的经验与策略。

(5)演习内容多样化，安全教育渗透整个活动。

演习内容可以根据不同的情况，用不同的形式与策略进行，尽可能让孩子掌握应对不同事件的策略。

例如：教育他们在发生地震该如何应对，发生火灾该如何应对，发生外来人员入侵校园事件该如何应对，等等。

管理实践与管理哲学感悟点滴