应用型商务英语教改

[工商管理专业应用型人才培养路径探索]【摘要】工商管理专业应用型人才培养是地方高校转型的必然选择，文章从教育观念更新、知识技能要求、专业课程设置等方面分析了当前专业存在办学定位不清和特色缺乏的共性问题...+阅读

应用型商务英语教改

[摘要] 商务英语教学出现教学模式陈旧,缺乏具备商务背景和英语语言功底师资力量的问题。

针对这些问题,本文着重探讨应用型高职院校商务英语教学改革的具体措施和方法,提出构筑应用型教改的措施。

[关键词] 商务英语教改现状应用型

随着中国加入WTO之后,与国外的经济交往日渐频繁,社会对外语高级人才的需求日益扩大。

近20年来,商务英语的教学与研究已经在我国高职院校和外经贸系统掀起热潮。

商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导,涉及多门类、跨学科的交叉性学科,是英语的一种重要社会功能变体。

商务英语复合型人才指的是具备商务运作的专业知识,英语语言运用能力和良好思维能力的人才。

商务运作知识的培养,需要教师在课堂上理论和案例知识的讲授。

商务英语教师需要从立体的角度引导学生去体会和实践理论知识。

本文旨在根据商务英语教学现状,提出应用实践性教改的措施。

一、商务英语教学现存问题

商务英语属于专门用途英语。

商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放服务的应用型人才。

商务英语是一门业务型语言,具有很好的专业性和实用性,这就要求高职院校在教学过程中,要培养在英语环境下具有较强的商务运作,交际和管理能力的高等技术运用性专门人才。

商务英语起步至今已有40余年,但真正的发展还是最近20来年,其发展尚不完善,教学现状不容乐观,问题主要集中体现在以下两个方面。

1.商务英语教学模式陈旧落后

大多数的商务英语课堂沿袭传统的英语教学模式,以教师讲授为主,教学手段也和基础英语课程没有差别,传统教法有其弊端。

它一般是以滔滔不绝的讲解, 传授知识为主。

教师的主要精力在于讲授教材, 学生的学习是被动的、消极的。

由于商务英语专业发展速度太快,很多大学都盲目跟风,没有按照商务英语专业的实际特点和客观规律来培养学生,导致学生在毕业后不能在有效时间内胜任工作,受到用人单位的质疑。

单调的教学模式只传授商务理论知识和语言技巧,不注重培养自主学习和实践能力,无视人的主观能动性,压抑了学生作为学习主体的内在需要,限制了学生的自由发展,使教学缺乏活力和动力。

2.缺乏大量具备商务背景和英语语言功底的教师队伍

商务英语教学要求教师精通商务理论知识,又要掌握实践操作技能,对教师各个方面的综合教学能力都有很高的要求。

而当前大多教师毕业于外语师范或文学专业,对商务知识知之甚少。

然而对于商务英语专业的学生来说,他们迫切需要开设商务方面的课程和接受实用的商务知识的指导,而大部分的教师缺乏商务背景,缺少在公司实践中应用外语的经验,因此很难胜任教学工作的需要。

二、商务英语实践教学改革

商务英语专业学生实践能力不足,高校应该对此引起高度的重视,设法在教学中弥补这些缺陷。

而以应用为重心的教学改革,从案例和情景实践性教学和培养实战型的教师队伍两个方面入手,推动商务英语教改的进步。

1.重构以应用为主的课程体系

应用型课程注重培养学生实际操作能力,提高运用理论知识解决实际问题的能力。

在现行的教学计划中,实践课往往得不到突出。

因此,要设置能单独存在的并完全在实训室里完成的实训课,如商务英语视听说综合能力强化训练。

我们充分利用学校的课程建设政策,已经完成多门专业核心课程的重点建设。

已经进行重点建设的课程有《国际贸易理论与政策》、《国际贸易实务》、《国际商务英语》、《外贸函电》、《国际市场营销》等课程,商务类课程模板的实训内容则包括外贸函电模拟实训,国际贸易模拟业务实训,国际支付与结算实训,沟通商务谈判实训。

在商务英语的实践教学中引入案例教学。

通过互动式情景教学,将各种各样的具体情况引入课堂,让学生参与其中,主动运用理论。

模仿真实贸易场景,应用多媒体教学,鼓励学生角色扮演,让学生体验真实的贸易流程。

同时,采取走出去的指导模式,和相关单位建立联系,建立长久的校外实习基地,让学生利用寒暑假分批到外贸公司去实习。

实习结束后,学生每人写一份实习报告,教师根据实习报告和单位反馈意见进行问题总结,查缺补漏,有针对性地传授相关的商务知识。

2.建设商务英语实战型师资队伍

商务英语专业教师缺口较大,为实现人才培养目标造成困难。

应该强化青年教师岗前培训,切实提高青年教师专业教育教学能力和水平。

加强对教师培训经费的投入,逐步完善教师培训方式,多层次,多渠道地安排教师参加适合教学需要的公司实习,切实提高教师的综合素质。

并鼓励教师考取相关的职业资格证书。

总而言之,商务英语教学改革的目的在于培养学生的兴趣,将枯燥的书本知识变成应用型的技能。

商务英语实践性教学改革是一项长期工程,如何在教学实践中促成学生商务应用技能与英语能力的全方位提高,需要在实践中进一步探讨。

参考文献:

[1]李志丹:高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技,2006年第1期

[2]刘春生徐长发:职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002

[3]彭华:高职商务英语人才培养新途径的探索[J].番禺职业技术学院学报, 2006 (4):53